語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課總結(jié)
總結(jié)是社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查本文是小編精心編輯的語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課總結(jié)，希望能幫助到你！
語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課總結(jié)篇一
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，我校進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科的課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。利用今天這個(gè)教研組活動(dòng)時(shí)間，對(duì)這次數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。從整體上看，老師們的課突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實(shí)體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過(guò)程教學(xué)視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學(xué)生自主探究出比例尺的實(shí)際意義，還讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)素材貼近生活。
許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導(dǎo)入時(shí)，呈現(xiàn)出同學(xué)們?nèi)ゴ嫒鸺o(jì)念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學(xué)生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時(shí)間2011年4月9日8時(shí)00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學(xué)生找生活中放大或縮小的實(shí)例；劉安華老師讓學(xué)生找生活中的角；聶自春老師讓學(xué)生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實(shí)物；李劍平老師讓學(xué)生真正投入到生活中來(lái)學(xué)習(xí)人民幣的'交換。
三．教學(xué)方式注重實(shí)效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把預(yù)習(xí)匯報(bào)、自學(xué)反饋、操作探索、猜想驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)分析、合作交流等學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)；祁春英老師讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積公式的猜想驗(yàn)證；聶自春老師教學(xué)體積和體積單位時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；劉安華老師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角動(dòng)手操作，進(jìn)行角的大小比較；封淑君老師練習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)步步深入，體現(xiàn)了學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)；田長(zhǎng)芝老師設(shè)計(jì)的闖關(guān)練習(xí)更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。
學(xué)生解放了、教材開(kāi)放了、“過(guò)程”開(kāi)放了、“時(shí)空”開(kāi)放了。在課堂上我們看到了開(kāi)放的問(wèn)題情境，開(kāi)放的操作探索過(guò)程，開(kāi)放的互動(dòng)交流。
五、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。
六、充分利用多媒體課件和實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學(xué)生們對(duì)物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生真正理解了24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。
同時(shí)課堂中也存在著一些問(wèn)題：
一、個(gè)別教師沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。
二、對(duì)教材的編寫意圖不清楚，找不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實(shí)效。
四、個(gè)別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴(yán)格按照自己預(yù)想的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。
語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課總結(jié)篇二
周三在講評(píng)優(yōu)課時(shí)，仙梅對(duì)我豎起了大拇指，我一陣竊喜，隨即就穩(wěn)了下來(lái)，我一向知道仙梅的評(píng)價(jià)是實(shí)事求是的，可見(jiàn)，我的確講得有所進(jìn)步。下課后，仙梅又讓我把教案記下來(lái)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)古文的方法參考。這更加確定了這節(jié)課的價(jià)值。
但大家在肯定的同時(shí)也提出了一些建議，如：解詞可以做成程序，點(diǎn)擊時(shí)逐個(gè)出現(xiàn)，這樣就會(huì)留出一些時(shí)間來(lái)處理后面的朗讀指導(dǎo)或進(jìn)行內(nèi)容上的升華。我覺(jué)得非常中肯，其實(shí)，在備課時(shí)我就考慮到了要這樣做的話會(huì)省時(shí)，可由于我不會(huì)做此程序再加上時(shí)間上很緊張，所以我最終沒(méi)做。由此受到啟發(fā)，要力克辦事前緊后松的缺點(diǎn)，早動(dòng)手充分準(zhǔn)備。穆老師在課后給我指導(dǎo)了做法，我決定自己試做，同時(shí)把教案寫下來(lái)時(shí)發(fā)到網(wǎng)頁(yè)上看看大家的評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
在周四聽(tīng)了仙梅的課，又頗多感慨，一個(gè)老師一個(gè)風(fēng)格，老師是什么精神狀態(tài)將引領(lǐng)和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，李倩過(guò)于輕柔，因此學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也是低聲細(xì)語(yǔ)的，整個(gè)課堂顯得很靜；仙梅又有過(guò)于放松之嫌，給人柔和的美但又缺乏升華之氣勢(shì)，因此生在突破時(shí)缺乏力量的引導(dǎo)而影響理解的高度；王敏又過(guò)于激烈，需要和仙梅互相融合。但仙梅上課的條理很清晰，所以我在聽(tīng)課時(shí)能輕松得聽(tīng)清，可見(jiàn)上課人的清晰思路也可作為鑒別一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。在清晰的思路中抓重點(diǎn)句子時(shí)能用準(zhǔn)確的問(wèn)題引導(dǎo)：哪些詞、句，體現(xiàn)了什么？自劃、自讀、尤其突出的特點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋始終沒(méi)有脫離句子，采用了換詞法或提問(wèn)法，方法是因詞而異的，具有靈活性，因此學(xué)生理解得好，再加上老師隨后的朗讀指導(dǎo)（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀出作者的感情），更加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。仙梅的課給我的感覺(jué)是注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
課后，我們又討論得很激烈，她讓我感覺(jué)到每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的課，例如：她自己喜歡偏散文型的文章，老岳擅長(zhǎng)講故事型的課文，而我目前則對(duì)股市穩(wěn)的教學(xué)有一定的方法及感觸。那也就是說(shuō)，不同的課型應(yīng)該有不同的教法，要時(shí)時(shí)總結(jié)。同時(shí)，她又說(shuō)，較大部分文章可采用教----扶------放的方法，我覺(jué)得也有一定的道理。還有，她提議，我可嘗試讓學(xué)生自學(xué)，而給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，這點(diǎn)和穆老師的觀點(diǎn)相同，我決定嘗試嘗試教學(xué)法。最后，她體會(huì)到，學(xué)習(xí)課文時(shí)要有寫作方法的滲透和教授，我也有同感，可仿照課文，結(jié)合理解，及時(shí)練筆。
在今天早上，王敏的課，給我留下的深刻印象是：老師必須吃透教材，抓至課文的重難點(diǎn)，再進(jìn)行突破教學(xué)。
還有，在評(píng)價(jià)同事的課時(shí)，雖然是好意，也要注意方式方法。
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