2015教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（6）

　　第八章 學(xué)習(xí)策略

　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述

　　1、定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案.

　　2、特征：

　�、偈菍W(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的

　�、谑怯行�學(xué)習(xí)所需的

　�、凼怯嘘P(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

　�、苁菍W(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有規(guī)則和技能構(gòu)成

　　3、分類(lèi)： 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略

　　第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略

　　一、認(rèn)知策略

　　(一)復(fù)述策略

　　1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

　　2、常用的幾種方法：

　�、倮�用隨意識(shí)記和有意識(shí)記;

　　②排除相互干擾;

　�、壅�體識(shí)記和分段識(shí)記;

　�、芏喾N感官參與;

　�、輳�(fù)習(xí)形式多樣化;

　　⑥畫(huà)線(xiàn)。

　　(二)精細(xì)加工策略

　　1、定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　2、常用策略：

　�、儆洃浶g(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想);

　�、谧龉P記;

　�、厶釂�(wèn);

　�、苌�成性學(xué)習(xí);

　　⑤利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

　　(三)組織策略

　　1、定義：使整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu).

　　2、常用策略：

　�、倭刑峋V;

　　②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);

　�、劾�用表格(一覽表、雙向表)。

　　二、元認(rèn)知策略

　　(一)概念：

　　1、元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，包括：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念、對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

　�、僭�認(rèn)知知識(shí)(知道做什么)：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。包括對(duì)人人作為學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。

　�、谠�認(rèn)知控制(何時(shí)、如何做什么)：包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。

　　2、常用策略： ①計(jì)劃策略、②監(jiān)視策略、③調(diào)節(jié)策略

　　三、資源管理策略

　　1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間

　　3、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我激勵(lì)

　　4、學(xué)習(xí)工具的利用

　　5、社會(huì)性人力資源的利用

　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

　　一、原則：

　　①主體性原則、②內(nèi)化性原則、③特定性原則

　�、苌�成性原則、⑤有效的監(jiān)控、⑥個(gè)人自我效能感

　　二、方法：

　　1、指導(dǎo)教學(xué)模式

　　2、程序化訓(xùn)練模式

　　3、完形訓(xùn)練模式

　　4、交互式教學(xué)模式

　　5、合作學(xué)習(xí)模式

　　【經(jīng)典習(xí)題】

　　1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.資源管理策略

　　D.復(fù)述策略

　　答案：D

　　2.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是( )。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.元認(rèn)知策略

　　D.閱讀理解策略

　　答案：B

　　3.用“錢(qián)禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。

　　A.位置記憶法

　　B.編簡(jiǎn)

　　C.諧音聯(lián)想法

　　D.語(yǔ)義聯(lián)想

　　答案：B

　　第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性

　　第一節(jié) 問(wèn)題解決概述

　　一、問(wèn)題解決的含義

　　1、問(wèn)題：

　�、俣�義：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景

　　②分類(lèi)：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

　　2、問(wèn)題解決：

　�、俣�義：指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

　　②問(wèn)題解決的特點(diǎn)：目的性;認(rèn)知性;序列性;

　　二、問(wèn)題解決的過(guò)程：

　　1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)

　　2、理解問(wèn)題——形成問(wèn)題的表征;在頭腦中形成問(wèn)題空間

　　3、提出假設(shè)——提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟(算法式、啟發(fā)式)

　　4、檢驗(yàn)假設(shè)——確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理(直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn))

　　三、影響問(wèn)題解決的主要因素

　　1、問(wèn)題的表征;

　　2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);

　　3、定勢(shì)與功能固著;

　　4、個(gè)體的個(gè)性心理特性。

　　四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

　　1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

　�、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識(shí)

　�、谔峁┒喾N變式，促進(jìn)的知識(shí)的概括

　�、壑匾曋�識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

　　2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略

　�、俳Y(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

　　②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

　　3、提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　4、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

　�、俟膭�(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　�、诠膭�(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

　�、酃膭�(lì)自我評(píng)價(jià)與反思

　　第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　1、概念：是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　2、創(chuàng)造性的基本特征

　�、倭鲿承�、②變通性、③獨(dú)創(chuàng)性

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　1、環(huán)境;

　　2、智力：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是必要條件

　　3、個(gè)性：高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征：

　�、倬哂杏哪�感、②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、④喜歡幻想、⑤具有強(qiáng)烈的好奇心、⑥具有獨(dú)立性

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：

　　①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　�、诮o學(xué)生留有充分選擇的余地

　�、鄹母锟荚囍贫扰c考試內(nèi)容

　　2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

　　①保護(hù)好奇心

　�、诮獬齻�(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

　�、酃膭�(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

　�、苤匾暦沁壿嬎季S能力

　　⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　3、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　①發(fā)散思維訓(xùn)練

　�、谕茰y(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

　�、圩晕以O(shè)計(jì)訓(xùn)練

　�、茴^腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　【經(jīng)典習(xí)題】

　　1.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的()

　　A.序列性

　　B.認(rèn)知性

　　C.復(fù)雜性

　　D.目的性

　　答案：B

　　2.創(chuàng)造性思維的核心是()

　　A.形象思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.輻合思維

　　D.直覺(jué)思維

　　答案：B

　　3.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是()

　　A.推理式

　　B.算法式

　　C.演繹式

　　D.啟發(fā)式

　　答案：B

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