2015教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（8）

　　第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

　　一、教學(xué)目標(biāo)及其意義

　　1、概念：

　　教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2、意義：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

　�、谥笇�(dǎo)教學(xué)策略的選用

　�、壑敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)

　　二、教學(xué)目標(biāo)的分類(布盧姆)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)(知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))

　　2、情感目標(biāo)(接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化)

　　3、動(dòng)作技能目標(biāo)(知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化)

　　三、教學(xué)目標(biāo)的表述

　　1、行為目標(biāo)

　　2、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

　　四、任務(wù)分析：是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程

　　第二節(jié) 組織教學(xué)過(guò)程

　　基本要素：教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、課堂教學(xué)環(huán)境

　　一、教學(xué)事項(xiàng)：教師安排的程序性事項(xiàng)(加涅)

　　1、引起學(xué)生注意

　　2、提示教學(xué)目標(biāo)

　　3、喚起先前經(jīng)驗(yàn)

　　4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　6、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為

　　7、適時(shí)給予反饋

　　8、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

　　9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

　　二、教學(xué)方法

　　1、定義：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式

　　2、基本教學(xué)方法：

　　講解法;演示法;課堂問(wèn)答;練習(xí);指導(dǎo)法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;游戲;參觀法;實(shí)習(xí)作業(yè)

　　三、教學(xué)媒體

　　使教學(xué)遵循：經(jīng)驗(yàn)的直接動(dòng)作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征、經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)表征

　　四、課堂教學(xué)環(huán)境

　　課堂物理環(huán)境

　　課堂社會(huì)環(huán)境

　　第三節(jié) 選擇教學(xué)策略

　　一、定義：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括：教學(xué)事項(xiàng)的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生相互作用設(shè)計(jì)

　　二、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略——指導(dǎo)教學(xué)

　　三、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：

　　(一)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　1、定義：又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)四原則(布魯納)：

　�、俳處熞獙�學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚

　�、谝�配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材

　　③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序

　�、艽_保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　(二)情境教學(xué)

　　含義：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略

　　(三)合作學(xué)習(xí)

　　1、定義：指學(xué)生們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)施五特征：

　�、俜止ず献�、②密切配合、③各自盡力、④社會(huì)互動(dòng)、⑤團(tuán)體歷程

　　四、個(gè)別化教學(xué)：

　　1、基本環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足;

　�、谔峁┙處熍c學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;

　�、垡�入有序的和結(jié)構(gòu)貨攤教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí);

　�、苋菰S學(xué)生以自己速度向前學(xué)

　　2、經(jīng)典模式

　�、俪绦蚪虒W(xué)(創(chuàng)始：普萊西，貢獻(xiàn)最大：斯金納)

　�、谟�(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　③掌握學(xué)習(xí)(布盧姆)

　　【經(jīng)典習(xí)題】

　　1.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()

　　A.學(xué)習(xí)積極性

　　B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

　　C.要花多少時(shí)間

　　D.智力水平

　　答案：C

　　2.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()。

　　A.有所不同

　　B.相類似

　　C.有一定聯(lián)系

　　D.沒(méi)有必然聯(lián)系

　　答案：B

　　第十三章 課堂管理

　　第一節(jié) 課堂管理概述

　　(一)定義：

　　課堂管理：指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

　　(二)功能：制約教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

　　(三)影響因素：

　　1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(直接影響)

　　2、班級(jí)規(guī)模(重要因素)

　　3、班級(jí)的性質(zhì)(情境因素)

　　4、對(duì)教師的期望

　　第二節(jié) 課堂群體的管理

　　(一)群體：指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體

　　1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

　　2、松散群體：是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

　　協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關(guān)系

　　(二)群體動(dòng)力(勒溫最早研究)

　　1、群體凝聚力

　　2、群體規(guī)范

　　3、課堂氣氛：

　�、俑拍睿和ǔＪ侵刚n堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)

　�、谟绊懸蛩兀航處煹念I(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)

　�、塾绊懲緩剑航邮堋⒎答�、輸入、輸出

　　4、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

　�、傥�引與排斥;②合作與競(jìng)爭(zhēng)

　　第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理

　　一、課堂紀(jì)律的性質(zhì)：

　　1、概念：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制

　　2、類型：

　�、俳處煷俪傻募o(jì)律

　　②集體促成的紀(jì)律

　�、廴蝿�(wù)促成的紀(jì)律

　　④自我促成的紀(jì)律

　　二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律

　　1、定義：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境這課堂三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、兩部分：

　�、僬n堂情境結(jié)構(gòu)：

　�、谡n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　三、問(wèn)題行為與課堂紀(jì)律

　　(一)問(wèn)題行為的性質(zhì)

　　(二)問(wèn)題行為的類型

　　(三)課堂問(wèn)題行為的處置與矯正

　　1、正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為

　　2、行為矯正與心理輔導(dǎo)

　　【經(jīng)典習(xí)題】

　　1.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。

　　A.規(guī)定限制

　　B.理解

　　C.協(xié)助

　　D.同情

　　答案：A

　　2.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

　　A.修養(yǎng)和處世方法

　　B.身份和地位

　　C.交往方式與方法

　　D.需要滿足的程度

　　答案：D

　　3.一般說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。

　　A.群體內(nèi)的合作

　　B.群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)

　　C.群體間的合作

　　D.個(gè)體的能力

　　答案：A

　　4.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

　　A.積極

　　B.權(quán)威

　　C.民主

　　D.消極

　　答案：A

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