大學(xué)生就業(yè)論文[經(jīng)典14篇]

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)生就業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇1

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理，社會(huì)實(shí)踐的思想教育性可以讓大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，提高綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生形成正確的就業(yè)心理認(rèn)知具有引導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；社會(huì)實(shí)踐；心理認(rèn)知

　　實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅(jiān)持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是教育的基本指導(dǎo)原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生把理想的價(jià)值取向和行為目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為自己觀(guān)察、處理問(wèn)題的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和自己對(duì)將來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)，縮小理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分離的程度，形成合理的就業(yè)心理認(rèn)知。

　　一、大學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜心理分析

　　由于社會(huì)有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機(jī)制的障礙、高校部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才市場(chǎng)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際的差距越來(lái)越大，畢業(yè)生們?cè)谇舐氈斜憩F(xiàn)出各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理。

　　1、就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突的失落感。經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活，大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谥�識(shí)、能力與人格方面有了積極顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬，都希望能找到一份學(xué)有所用、地理位置好、工作條件優(yōu)越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業(yè)生有等、要、靠的思想，沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)單位挑三揀四，就算待業(yè)也不肯去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)；也有一些畢業(yè)生拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)，兩種就業(yè)理想都是對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，不能客觀(guān)、清醒、全面評(píng)價(jià)自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業(yè)心理影響下，其職業(yè)理想定位較高。但是，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)能提供的工作崗位并不盡如大學(xué)生們之意，當(dāng)大學(xué)生們的就業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)的心理問(wèn)題，更加大了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的難度。

　　2、就業(yè)的焦慮感和懷疑心理。越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生們帶來(lái)了較大的心理壓力，表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)的焦慮和懷疑，在畢業(yè)前期最沉重。多數(shù)大學(xué)生們感覺(jué)四年大學(xué)生活并不輕松，彈性學(xué)制、學(xué)分制、獎(jiǎng)學(xué)金制等導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)除了應(yīng)修課程學(xué)習(xí)之外，不少學(xué)生還參與各種資格證書(shū)的考試，為了考證，這些學(xué)生很少有休息時(shí)間，雙休日、節(jié)假日多奔忙于各類(lèi)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)的繁忙帶來(lái)持久的緊張感、壓抑感，面對(duì)殘酷的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)心理越臨近畢業(yè)越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時(shí)，還耳聞目睹就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不公平現(xiàn)象，生源限制，學(xué)歷限制、專(zhuān)業(yè)限制、性別限制，產(chǎn)生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了懷疑。

　　3、就業(yè)心理的自卑感和自負(fù)感。畢業(yè)生由于自身?xiàng)l件不一，容易產(chǎn)生自卑心理和自負(fù)心理。自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自身?xiàng)l件和能力估價(jià)過(guò)低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態(tài)，有這種感覺(jué)的畢業(yè)生往往過(guò)于關(guān)注自己的短處，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這些畢業(yè)生以自己相貌平平、學(xué)校名氣小、專(zhuān)業(yè)不熱門(mén)、沒(méi)有家庭背景、社交能力不強(qiáng)為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)前途感到無(wú)望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業(yè)，并不積極主動(dòng)爭(zhēng)取各種就業(yè)機(jī)會(huì)，而是虛度畢業(yè)前的求職時(shí)光。與自卑相反，有的畢業(yè)生因自己專(zhuān)業(yè)緊俏，或自身?xiàng)l件比較優(yōu)越而自命不凡，對(duì)自身弱點(diǎn)和短處認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)多看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，產(chǎn)生一種自負(fù)心理，表現(xiàn)在求職時(shí)往往狂妄自大、不屑一顧，對(duì)用人單位吹毛求疵，不愿承擔(dān)艱苦工作，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，結(jié)果喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，最終也處于受挫境地。

　　二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適

　　理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，[1]通過(guò)社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)有了感性認(rèn)識(shí)，能不斷調(diào)整自身心態(tài)，確定就業(yè)目標(biāo)，明確自身發(fā)展方向，清楚自己適應(yīng)社會(huì)所需的知識(shí)和能力。因此，在實(shí)踐內(nèi)容的確定上要充分發(fā)揮實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知的思想教育性。

　　1、開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)的體驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生主要在校園生活，對(duì)社會(huì)的了解很多是通過(guò)間接的方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀(guān)、全局觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，粗糙、片面、僵化，帶有強(qiáng)烈的狂熱性和盲目性，對(duì)社會(huì)分析缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和可行性分析論證，容易產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)理想。為了讓大學(xué)生了解社會(huì)，可利用寒暑假，讓學(xué)生開(kāi)展就業(yè)調(diào)查、招聘會(huì)求職感受、崗位見(jiàn)習(xí)、掛職鍛煉等活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查和親身體驗(yàn)，了解就業(yè)形勢(shì)和自身情況，了解社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多儲(chǔ)備，能為畢業(yè)就業(yè)打下素質(zhì)儲(chǔ)備和觀(guān)念認(rèn)知的基礎(chǔ)。就業(yè)形勢(shì)的了解對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生定位人生，謀求個(gè)人發(fā)展具有指導(dǎo)作用，有助于他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展航道，確定適合自身?yè)駱I(yè)的初步規(guī)劃。

　　2、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)心理教育結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要把成才與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，融專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，組織學(xué)生積極參加，提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，并加以適度、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生調(diào)節(jié)自己心理的能力，增加對(duì)社會(huì)的了解，樹(shù)立良好的思想意識(shí)，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以采取讓學(xué)生自己尋崗或與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動(dòng)獨(dú)立走向?qū)嵺`崗位，在學(xué)習(xí)技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，順利度過(guò)接觸社會(huì)之初就存在的自卑、自負(fù)和怯懦心理狀態(tài)的不適應(yīng)期。[2]這當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，通過(guò)在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前、中、后期，采取經(jīng)驗(yàn)交流、座談?dòng)懻摰刃问剑�認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)踐的過(guò)程，提升大學(xué)生心理調(diào)適能力和水平，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為就業(yè)做好準(zhǔn)備，成為善于競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，有良好就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)心理的人。

　　3、了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高就業(yè)心理考驗(yàn)?zāi)芰�。大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū)產(chǎn)生的客觀(guān)原因之一是對(duì)社會(huì)缺乏了解，主觀(guān)上是大學(xué)生心理成熟度不高，認(rèn)知能力不強(qiáng)，客觀(guān)上是不了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。解決這一心理誤區(qū)需要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知能力越強(qiáng)，越能認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，能夠客觀(guān)、全面、發(fā)展地看問(wèn)題，即用理性的認(rèn)識(shí)觀(guān)念面對(duì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而實(shí)事求是地改變現(xiàn)實(shí)。在人才培養(yǎng)的所有模式中，例如在實(shí)踐、實(shí)習(xí)的安排中培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力，可以由用人單位人事領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)面試考評(píng)學(xué)生，通過(guò)實(shí)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生感受上崗的競(jìng)爭(zhēng)性，教育學(xué)生正確對(duì)待面試和分層次實(shí)習(xí)，經(jīng)受住競(jìng)爭(zhēng)后的心理考驗(yàn)，為今后擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　三、社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知中的作用評(píng)價(jià)

　　社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知上具有的.引導(dǎo)作用可以從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)：一方面，社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，確定就業(yè)策略。大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀(guān)、科學(xué)的分析和判斷，總是運(yùn)用在學(xué)校的思維方式去認(rèn)識(shí)社會(huì)，以致在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生迷茫感、失落感、自卑感或自負(fù)感，難以適應(yīng)社會(huì)角色。就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生打開(kāi)了一扇了解社會(huì)的窗口，能使大學(xué)生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，糾正思想方法上的主觀(guān)性和隨意性、理想化和簡(jiǎn)單化、片面性和絕對(duì)性，認(rèn)清自己的社會(huì)地位，看到自己與社會(huì)需要之間的差距。大學(xué)生利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)熟悉人才市場(chǎng)，主動(dòng)了解我國(guó)現(xiàn)行的畢業(yè)就業(yè)政策，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性；通過(guò)社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)國(guó)情、民情的了解，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體會(huì)，綜合分析、判斷社會(huì)需求，樹(shù)立合適的職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，了解崗位的實(shí)際需求，提前進(jìn)入在校學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸不到的實(shí)際工作環(huán)境，也懂得了社會(huì)的復(fù)雜，成就事業(yè)的艱辛，深刻體會(huì)到一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任，必須將個(gè)人選擇與社會(huì)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　另一方面，社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，確立擇業(yè)目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)是自我教育的關(guān)鍵。大學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)，首先應(yīng)該是正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自我。社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐能培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力，在與社會(huì)的接觸中，通過(guò)別人對(duì)自己的客觀(guān)評(píng)價(jià)，與別人的比較加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調(diào)整學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己的差距在哪里，對(duì)自己的性格、價(jià)值取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等有合理的定位，按照社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時(shí)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不斷發(fā)展協(xié)調(diào)和控制自己的能力，適應(yīng)時(shí)代的變革和社會(huì)發(fā)展的需要，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

　　在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)理想應(yīng)當(dāng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合，確立到基層、到生產(chǎn)第一線(xiàn)建功立業(yè)的思想，明確自身的時(shí)代使命，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，先就業(yè)后擇業(yè)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艱苦就業(yè)教育，使他們充分認(rèn)識(shí)到在艱苦的環(huán)境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長(zhǎng)不可或缺的前提�！碍h(huán)境不易改變，不如改變我們自己，”大學(xué)畢業(yè)生必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為本位的轉(zhuǎn)變，提高自身的市場(chǎng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，從而達(dá)到就業(yè)心理認(rèn)知能力的提高。[3]

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部、共青團(tuán)中央等。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)[R]。20xx。

　　[2]郝志群等。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育[J]。承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，20xx，（3）：52。

　　[3]趙麟斌。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M]。北京：北京大學(xué)出版社，20xx。8：43。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇2

　　1解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題需要采取的措施

　　1.1引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀(guān)念

　　學(xué)校的老師要指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，這樣在日后找工作的時(shí)候才能找到適合自己的職業(yè)；學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生走出就業(yè)盲從心理，避免學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候沒(méi)有頭緒；要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以減輕就業(yè)壓力，在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中給予學(xué)生幫助；改變學(xué)生一些陳舊的觀(guān)念，消除學(xué)生依賴(lài)等待的觀(guān)念，促使學(xué)生積極主動(dòng)的就業(yè)；積極引導(dǎo)學(xué)生去基層就業(yè)，使學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的就業(yè)觀(guān)。

　　1.2建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制

　　高校要建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制。首先，學(xué)校建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制，要依據(jù)國(guó)家的法規(guī)章程進(jìn)行；其次，要真正重視就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，其實(shí)許多大學(xué)都有就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)組織，但這些組織未發(fā)揮應(yīng)有的作用；最后，要把就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處，就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，而不是在以課堂形式，純粹講授書(shū)本知識(shí)。

　　1.3注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在很多高校還是注重理論知識(shí)的傳輸，而且教授的知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，這就使高校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和處理各種問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺失，要想改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)該改變落后的教學(xué)方式，在教學(xué)中注重理論與實(shí)際的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

　　2金融危機(jī)對(duì)高等教育的深層次影響

　　具體為對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)教育等方面的影響等。對(duì)黑龍江省而言，我省處于北方地區(qū)，金融危機(jī)盡管對(duì)北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響較小，但對(duì)我省高等教育的影響會(huì)同其他省份一樣，同樣存在著專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置亟待更新等問(wèn)題。

　　2.1調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

　　金融危機(jī)將在一定程度上改變國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的結(jié)構(gòu)，原本熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)可能變得不太熱門(mén)或受到冷落，而原來(lái)的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)可能會(huì)變成熱門(mén)。國(guó)家對(duì)過(guò)去金融管理這些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才的需求可能會(huì)減少，而過(guò)去受到輕視或忽視的技術(shù)人才、工業(yè)人才、三農(nóng)人才，將來(lái)的需求會(huì)大量增加。

　　2.2課程設(shè)置及改革

　　第一，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)加快優(yōu)化升級(jí)，從勞動(dòng)密集型向提高技術(shù)水平、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。所以理工科專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容需要更新，配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的升級(jí)需要。例如，配合我省“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“十大工程”建設(shè)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的新的課程。第二，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，除了重視應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，還要注重應(yīng)用型課程的開(kāi)發(fā)。應(yīng)用型的大學(xué)開(kāi)設(shè)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，這需要應(yīng)用型的課程、應(yīng)用型的教材、應(yīng)用型的教學(xué)方法與之配套，如果還是沿用傳統(tǒng)的課程、教材和教學(xué)方法，不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

　　2.3師資隊(duì)伍建設(shè)

　　金融危機(jī)對(duì)國(guó)外高校的影響比較大，西方有些大學(xué)已出現(xiàn)解聘、減薪現(xiàn)象，雖然不是很厲害，但已經(jīng)出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。但中國(guó)高校不存在這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹袊?guó)高校的現(xiàn)狀是師資不足，黑龍江省情況也是如此，而且大多數(shù)高校都是公辦高校，不會(huì)減薪。金融危機(jī)對(duì)中國(guó)高校的師資影響最大的是可借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)和改善師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)閷��?huì)有很多“海歸”充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。高校引進(jìn)這樣的國(guó)內(nèi)外海歸，可以彌補(bǔ)原有教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，尤其有利于應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的'師資隊(duì)伍建設(shè)，我省也應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)大力引進(jìn)高層次人才回國(guó)任教。

　　2.4素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

　　大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文素質(zhì)，要做到人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。中國(guó)現(xiàn)在面臨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的道德觀(guān)念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德觀(guān)念尚未樹(shù)立，市場(chǎng)的負(fù)面影響泛濫。金融危機(jī)將促使高等教育界反思如何加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、尤其是誠(chéng)信教育。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　教育的發(fā)展依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也受到其制約，教育的發(fā)展也將對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)和產(chǎn)生的積極的推動(dòng)作用。本次世界金融危機(jī)已經(jīng)蔓延到了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，同時(shí)也將不可避免地影響到中國(guó)高等教育的各個(gè)方面。該文從金融危機(jī)對(duì)高等教育的影響方面進(jìn)行研究。具體研究要點(diǎn)在全省專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，課程設(shè)置布點(diǎn)，以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等三個(gè)方面開(kāi)展研究。該文的研究將對(duì)我省高校應(yīng)對(duì)金融危機(jī)起到重要的啟示，該項(xiàng)目的研究也將對(duì)全省高校應(yīng)對(duì)金融危機(jī)起到重要的指導(dǎo)作用。

　　作者:李興禹 單位:黑龍江大學(xué)

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇3

　　大學(xué)生就業(yè)保險(xiǎn)模式探析

　　摘要：

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家較高層次人力資本配置的重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文以大學(xué)畢業(yè)生目前的就業(yè)困境為前提，分析其影響，探析有助于大學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)模式。以緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，促進(jìn)國(guó)家人才資源的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)；模式探析

　　大學(xué)畢業(yè)生是政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和個(gè)人進(jìn)行長(zhǎng)期投資的國(guó)家較高層次的人力資本，其在社會(huì)中的發(fā)展，一直以來(lái)備受關(guān)注。而隨著每年畢業(yè)人數(shù)的增加，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的平穩(wěn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)凸顯。大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，發(fā)揮不了自身價(jià)值，造成了人力資源的浪費(fèi)的同時(shí)也加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而長(zhǎng)期找不到工作，處于身體和思想都散漫的狀態(tài)下，會(huì)使其對(duì)自身、社會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生敵對(duì)心理，尋釁滋事，影響社會(huì)穩(wěn)定。甚至一些大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為了就業(yè)而就業(yè)，出現(xiàn)了人才高消費(fèi)現(xiàn)象，造成對(duì)教育的虛假需求，產(chǎn)生大學(xué)生失業(yè)與教育深化的惡性循環(huán)�；�于以上討論，我們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生保險(xiǎn)進(jìn)行探討。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生身份的特殊性，對(duì)畢業(yè)六個(gè)月后仍未找到工作的大學(xué)生，以簽訂信用協(xié)議的方式，由專(zhuān)門(mén)設(shè)立的管大學(xué)畢業(yè)生保險(xiǎn)組織按照規(guī)定時(shí)間、條件和標(biāo)準(zhǔn)給付保險(xiǎn)金的保險(xiǎn)。

　　一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)象

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的.對(duì)象是指非自愿性失業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月內(nèi)后，有勞動(dòng)意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應(yīng)屆大學(xué)生。

　　二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的準(zhǔn)入退出機(jī)制

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的準(zhǔn)入機(jī)制

　　應(yīng)屆畢業(yè)生需根據(jù)學(xué)校和政府保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定，在畢業(yè)前一年的12月攜帶學(xué)生證、身份證等身份證明到所在大學(xué)填寫(xiě)《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)申領(lǐng)登記表》，并辦理當(dāng)?shù)劂y行卡（銀行卡類(lèi)型根據(jù)各地規(guī)定不同，用作大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的繳納和發(fā)放）后，于畢業(yè)次年一月一日發(fā)放大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的退出機(jī)制

　　應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）且已繳納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的，退還個(gè)人繳納部分，到相關(guān)機(jī)構(gòu)消除信用協(xié)議；應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月，未滿(mǎn)一年內(nèi)找到工作，且已繳足并領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)，剩余未領(lǐng)取就業(yè)保險(xiǎn)金算入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金中；應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)十二個(gè)月之后還沒(méi)找到工作，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)。

　　3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的管理機(jī)構(gòu)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的主體是大學(xué)生，本身具有一定局限性，不同于其他就業(yè)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)——人力資源與勞動(dòng)保障部門(mén)。應(yīng)由政府和學(xué)校共同建立一個(gè)第三方機(jī)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的特有身份設(shè)立學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校和政府共同管理，各自出資聘請(qǐng)職工，負(fù)責(zé)應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)保險(xiǎn)的準(zhǔn)入與退出。

　　4、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的監(jiān)督機(jī)制

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的監(jiān)督機(jī)制由失業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)督機(jī)制監(jiān)察，但應(yīng)在機(jī)制內(nèi)部開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)主管大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的部門(mén)，對(duì)就業(yè)保險(xiǎn)基金的收支、管理和運(yùn)營(yíng)情況實(shí)施監(jiān)督。

　　三、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的籌資渠道與基金管理

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金的來(lái)源

　　大學(xué)生的就業(yè)保險(xiǎn)基金主要來(lái)源于社會(huì)籌集，由國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人三方共同負(fù)擔(dān)，籌集的就業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)，不分來(lái)源渠道，不分繳費(fèi)學(xué)校的性質(zhì)，全部并入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金，在統(tǒng)籌地區(qū)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)度使用以發(fā)揮互濟(jì)功能。主要由下列各項(xiàng)組成：

　　（1）財(cái)政補(bǔ)貼；

　　（2）學(xué)校從學(xué)費(fèi)中扣除的就業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)；

　�。�3）個(gè)人繳納費(fèi)用；

　�。�4）就業(yè)保險(xiǎn)基金的利息；

　�。�5）依法納入就業(yè)保險(xiǎn)基金的其他資金。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金的比例

　　設(shè)置階梯繳費(fèi)模式，并在調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查者的生活支出情況分為不同的繳費(fèi)比例。0元至1000元的繳費(fèi)比例為2%；1000元至1500元的繳費(fèi)比例為3%；1500元以上的繳費(fèi)比例為4%。

　　3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)基金的投資運(yùn)營(yíng)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業(yè)保險(xiǎn)的后備力量，利于增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償能力。就業(yè)保險(xiǎn)基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：

　�。�1）就業(yè)保險(xiǎn)基金存入銀行，以獲得利息收入。風(fēng)險(xiǎn)小，收益穩(wěn)定但低，面對(duì)通貨膨脹帶有貶值危險(xiǎn)，需國(guó)家政策給予優(yōu)惠利率，以此減少通貨膨脹帶來(lái)的損失。

　　（2）購(gòu)買(mǎi)國(guó)庫(kù)券或政府債券，風(fēng)險(xiǎn)較保險(xiǎn)小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數(shù)大。

　�。�3）成立專(zhuān)門(mén)的社會(huì)保險(xiǎn)基金銀行運(yùn)營(yíng)管理、投資融資，同時(shí)具有監(jiān)督基金流向的作用。

　　四、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付條件

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付條件

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的給付必須符合以下三個(gè)條件：一是按照規(guī)定參加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)，所在學(xué)校和本人已按照規(guī)定在大學(xué)生畢業(yè)前履行繳費(fèi)義務(wù)滿(mǎn)一年的；二是非本人意愿在競(jìng)爭(zhēng)上崗中失業(yè)；三是已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。對(duì)于那些大學(xué)畢業(yè)后在六個(gè)月內(nèi)找到工作又失業(yè)的人員不算在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的范疇之內(nèi)，這也可能造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)中的失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)指與一般統(tǒng)計(jì)中的大學(xué)生失業(yè)指標(biāo)口徑不一樣。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金等待期與領(lǐng)取期間

　　就業(yè)保險(xiǎn)金給付的等待期是指在失業(yè)較短的一段時(shí)間不發(fā)放就業(yè)保險(xiǎn)金。1952年第35屆國(guó)際勞工大會(huì)第102號(hào)公約規(guī)定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟(jì)金不必支付�！钡�大學(xué)生屬于剛步入社會(huì)的新勞動(dòng)力，畢業(yè)前也未真正投入到就業(yè)當(dāng)中，不能采用七天等待期，而采用六個(gè)月等待期，給他們充分就業(yè)時(shí)間、等待期與領(lǐng)取期限均為六個(gè)月，原因如下：

　　（1）根據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)生失業(yè)補(bǔ)助（是對(duì)于家庭貧困的大學(xué)生在畢業(yè)后，當(dāng)年年底到次年的6月一直沒(méi)有工作的大學(xué)畢業(yè)生，給與一定限額的補(bǔ)助，補(bǔ)助于次年的1月-6月，按月打入你的賬戶(hù)。）在失業(yè)六個(gè)月后收到補(bǔ)助金的規(guī)定。

　　（2）從每年三月開(kāi)始舉辦大型應(yīng)屆生就業(yè)大會(huì)，一直持續(xù)到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業(yè)大學(xué)，各地時(shí)間和次數(shù)略有不同，一直持續(xù)到12月份。

　　五、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)與抵押歸還

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生與其他失業(yè)保險(xiǎn)對(duì)象相比較具有特殊性，在保護(hù)其利益的前提下，保險(xiǎn)金的給付標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生的生活支出相掛鉤。且因?yàn)槔U費(fèi)周期短，不能實(shí)行隨著時(shí)間的推移而遞減給付標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

　　（1）畢業(yè)前或畢業(yè)后次年一月之前繳足六個(gè)月的就業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)。

　�。�2）可連續(xù)性繳費(fèi)也可一次性繳清。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)為500元（在受調(diào)查中，給付500元得到認(rèn)同多）。

　　（4）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金為專(zhuān)項(xiàng)資金，不作為創(chuàng)業(yè)資金使用。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金的領(lǐng)取待遇

　�。�1）領(lǐng)取大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金。

　�。�2）如果患病，到指定的醫(yī)院就診，可以按規(guī)定申請(qǐng)70%的醫(yī)療費(fèi)補(bǔ)貼。

　�。�3）大學(xué)生在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險(xiǎn)金。

　　3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)的信用協(xié)議

　　在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)金六個(gè)月內(nèi)或恰好屆滿(mǎn)六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)），出具證明后從相關(guān)機(jī)構(gòu)注銷(xiāo)信用協(xié)議。如果六個(gè)月之后還沒(méi)有找到工作，停止領(lǐng)取就業(yè)保險(xiǎn)，并繼續(xù)按原繳費(fèi)段和繳費(fèi)比例繳納六個(gè)月，再次繳納學(xué)生就業(yè)保險(xiǎn)金未繳滿(mǎn)六個(gè)月就就業(yè)的，從就業(yè)下一月開(kāi)始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關(guān)機(jī)構(gòu)注銷(xiāo)信用協(xié)議。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險(xiǎn)制度的建立，在一定程度上保障大學(xué)生畢業(yè)后的基本生活，減輕其尋找就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)的后顧之憂(yōu)，減輕大學(xué)畢業(yè)生的家庭負(fù)擔(dān)，減輕其心理壓力大學(xué)生，加大就業(yè)成功的幾率，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)、穩(wěn)定社會(huì)秩序、增加社會(huì)財(cái)富有諸多積極影響。因此，在現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)的探討具有十分重要的影響。

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　　[7]鄭功成社會(huì)保障學(xué)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20xx.

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇4

　　摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相關(guān)社會(huì)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善不僅與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平的提高、經(jīng)濟(jì)體制改革的完善、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時(shí)也取決于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);對(duì)策

　　隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：

　　一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴(kuò)招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

　　二、選材刁：應(yīng)屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。

　　三、專(zhuān)業(yè)同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

　　四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

　　五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。

　　1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析

　　(1)愿望與現(xiàn)實(shí)之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

　　家庭與學(xué)生個(gè)人的觀(guān)念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對(duì)子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對(duì)子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長(zhǎng)而提高，這是一種客觀(guān)反映。就學(xué)生及家長(zhǎng)的主觀(guān)愿望而言，雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段，但家長(zhǎng)與大學(xué)生個(gè)人仍然始終對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)抱著高期望值。當(dāng)這種高期望值與現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)崗位或機(jī)會(huì)存在落差時(shí)，大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現(xiàn)實(shí)之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

　　(2)信息市場(chǎng)的不完善導(dǎo)致就業(yè)信息的不對(duì)稱(chēng)。

　　畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，畢業(yè)生需要通過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也要充分了解求職人的'信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的;二是一些畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類(lèi)單位。

　　(3)結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。

　　我國(guó)的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制脫離社會(huì)實(shí)際需要：社會(huì)需要的人才大學(xué)不供應(yīng)，非常短缺，而社會(huì)不需要的人才大學(xué)又拼命培養(yǎng)，導(dǎo)致過(guò)剩，因此，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難題其實(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠(yuǎn)離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而非實(shí)際調(diào)查閉門(mén)造車(chē)，相關(guān)教材也過(guò)于陳舊，在這種狀況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，怎么可能為社會(huì)所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無(wú)所不在的浮躁氛圍，又加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾�，F(xiàn)在，許多高校對(duì)教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對(duì)教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)擴(kuò)張，而對(duì)高校最核心的教學(xué)工作置之不理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離社會(huì)的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，用人單位常常不得不對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無(wú)疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，也是基于這一苦衷。

　　(4)就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范是瓶頸。

　　目前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還存在著一些不公平與不規(guī)范的現(xiàn)象，就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不良對(duì)大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面是片面的人才觀(guān)、用人觀(guān)造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正常現(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性，人際關(guān)系客觀(guān)上在我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機(jī)會(huì)的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門(mén)未能有效地維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了本來(lái)應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢(shì)群體，這是就業(yè)市場(chǎng)異化的直接結(jié)果。

　　2.扭轉(zhuǎn)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的理性思考

　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀(guān)調(diào)控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。

　　(1)政府：綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀(guān)調(diào)控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境。

　�、僬�府應(yīng)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異和區(qū)域差距，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題。

　�、诙虝r(shí)間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶(hù)口和流動(dòng)問(wèn)題，這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。

　�、圻m當(dāng)把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜，縮小城市和地區(qū)在政治資源上的差異，更好地引導(dǎo)大學(xué)生向不發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動(dòng)，這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來(lái)人力資源，也能相應(yīng)緩解大中城市的壓力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。

　�、芫S護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)才是根本。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)造與維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變?cè)诖髮W(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫(yī)頭的政策取向，將注意力、財(cái)力、行政強(qiáng)制力等轉(zhuǎn)移到努力創(chuàng)造與維護(hù)公平的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境上來(lái)。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規(guī)范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)的監(jiān)管，消除各種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為;

　�、萁�立和完善社會(huì)保障體系。多數(shù)人總是指責(zé)大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂(yōu)，擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒(méi)有保障。由于我國(guó)的社會(huì)保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會(huì)保障存在著較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì)保障這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，從而爭(zhēng)相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導(dǎo)大學(xué)生到西部和農(nóng)村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，建立和完善社會(huì)保障體系

　　勢(shì)在必行，特別要在西部和廣大農(nóng)村地區(qū)真正實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，失業(yè)有救濟(jì)”的政策。如果真的做到這一點(diǎn)，“大學(xué)生到西部去，到農(nóng)村去”的口號(hào)就不會(huì)只是一句空話(huà)，而會(huì)在不久的將來(lái)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　�、拚�府在宏觀(guān)調(diào)控的過(guò)程中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)學(xué)校與市場(chǎng)之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標(biāo)外，更應(yīng)該注重宏觀(guān)上的規(guī)劃和指導(dǎo)，合理引導(dǎo)高校的招生規(guī)模以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

　　(2)大學(xué)生：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。

　　理念是核心價(jià)值觀(guān)，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。樹(shù)立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國(guó)需要的地方也是青年人成長(zhǎng)最快的地方。

　�、贆C(jī)不可失，早作決斷。當(dāng)前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì)需求呈現(xiàn)買(mǎi)方市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來(lái)的回復(fù)。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當(dāng)然，實(shí)在不理想的也不要強(qiáng)人所難。

　�、谌�面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。還沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門(mén)聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標(biāo)的情況下，要重點(diǎn)“捕魚(yú)”，在沒(méi)有目標(biāo)的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒(méi)棗打一竿”。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇5

　　摘要:高職院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的側(cè)重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當(dāng)前全社會(huì)亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探析，希冀增強(qiáng)研究意義。

　　關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);課堂教學(xué)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會(huì)需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴(kuò)招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對(duì)用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來(lái)，來(lái)之能干”。眾所周之，學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會(huì)需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì)的思想觀(guān)念等，這三者的趨同，成為全社會(huì)亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作，擴(kuò)大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例，著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強(qiáng)研究意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在民族地區(qū)教育教學(xué)中的功能

　　高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類(lèi)高職院校，相對(duì)不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個(gè)性差別。

　　(一)提高認(rèn)知，強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號(hào)功能

　　就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對(duì)于全國(guó)高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標(biāo)是一致。但對(duì)于東部江浙沿海地區(qū)來(lái)說(shuō)，用人單位相對(duì)較多，社會(huì)崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對(duì)同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對(duì)西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)在減少。在西部民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風(fēng)俗習(xí)慣(宗教信仰)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對(duì)于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于民族團(tuán)結(jié)、邊疆安定、社會(huì)和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強(qiáng)烈的符號(hào)功能和價(jià)值。

　　(二)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

　　西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢(shì)不夠明顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)西部高職院校來(lái)說(shuō)，受限于主、客觀(guān)因素，在院校的財(cái)力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識(shí)等的滯后性。通過(guò)現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有利于學(xué)生、家庭對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校增強(qiáng)就業(yè)的危機(jī)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

　　(三)擴(kuò)大學(xué)習(xí)，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能

　　西部高職院校，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提高，諸如對(duì)大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開(kāi)設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，提升他們的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。

　　(四)結(jié)合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能

　　受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，更應(yīng)結(jié)合地域特色，立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

　　二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在麗江師專(zhuān)教學(xué)中的成功展示

　　(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

　　麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自20xx年起，在國(guó)家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)始有步驟、有計(jì)劃、分階段對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中，累計(jì)修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，共計(jì)6學(xué)分，方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者，須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo)，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。

　　(二)實(shí)施教師競(jìng)聘上課，學(xué)生試聽(tīng)課、選課制

　　麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競(jìng)賽”，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評(píng)課的方式，對(duì)自愿報(bào)名參加課堂競(jìng)賽的教師進(jìn)行評(píng)比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對(duì)進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)教師，再實(shí)行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度，從而達(dá)到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　(三)實(shí)行教師集體備課，規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件

　　由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負(fù)責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師，實(shí)行集體備課，嚴(yán)格課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、課件，做到針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)，達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。

　　(四)執(zhí)行嚴(yán)格的.教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)

　　質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，納入正常的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等，嚴(yán)格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)授課內(nèi)容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)［2］。

　　(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)

　　學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專(zhuān)題培訓(xùn)班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

　　三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足

　　(一)部分師生對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

　　學(xué)校部分師生，對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。相當(dāng)部分學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn)，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習(xí)了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還擔(dān)心找不到工作?基于此，存在著教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區(qū)。

　　(二)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視、短視

　　部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，不是專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，他們也沒(méi)有必要重視，進(jìn)而形成對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不夠，自然無(wú)創(chuàng)造性可言。

　　(三)部分任課教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少

　　大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師，存在部分教師對(duì)課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導(dǎo)，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說(shuō)教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識(shí)老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，或者專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。

　　(四)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏

　　全國(guó)關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書(shū)較多，針對(duì)學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏，這樣很難有針對(duì)性地對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　(五)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足

　　學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當(dāng)然不重視。

　　(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師缺失

　　某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說(shuō)法，遠(yuǎn)比校內(nèi)教師的說(shuō)教效果對(duì)學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外，應(yīng)聘請(qǐng)大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對(duì)校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

　　(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限

　　學(xué)�；�于建設(shè)、發(fā)展，經(jīng)費(fèi)有限等諸多因素，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

　　四、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

　　(一)加強(qiáng)重視，加大對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障

　　大學(xué)生就業(yè)，是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生，正確對(duì)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，秉持一顆平常心，積極、樂(lè)觀(guān)、健康的面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓(xùn)，為社會(huì)輸送合格人才�；�于此，應(yīng)重視課程的合理分布，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課堂研究、師資隊(duì)伍等的經(jīng)費(fèi)投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

　　(二)加大宣傳力度，在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識(shí)

　　在師生中加大宣傳力度，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀(guān)念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

　　(三)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

　　加大對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，注重聘請(qǐng)校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過(guò)內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。

　　(四)鼓勵(lì)課堂教學(xué)研究，編寫(xiě)編撰適合本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學(xué)實(shí)用性

　　著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵(lì)學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫(xiě)編著適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來(lái)，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性

　　通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競(jìng)賽、走出去，引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

　　(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性

　　根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提升綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì)認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多，既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復(fù)雜因素，以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［3］張彥軍，杜鋒．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)［M］．北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社，20xx:56．

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇6

　　【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)高校的畢業(yè)生迅速增加，社會(huì)的進(jìn)步導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)出發(fā)剖析大學(xué)生就業(yè)所面臨的形勢(shì),深入分析大學(xué)生就業(yè)的軟肋和誤區(qū),深刻分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)問(wèn)題,從而客觀(guān)理性地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的引導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；學(xué)校教育；社會(huì)原因

　　導(dǎo)致了我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)。解決教育本身的探索和實(shí)踐問(wèn)題的根本途徑，從各個(gè)角度，不同的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

　　1.大學(xué)生自身的素質(zhì)問(wèn)題

　　目前，很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應(yīng)的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學(xué)生的社會(huì)主義政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定。在思想上，他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上存在拜金主義，享樂(lè)主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新能力差和治學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試作弊的陋習(xí)。

　　2.高校在本身發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　首先，自20xx年中國(guó)的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會(huì)，為我們的社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸改變了從賣(mài)方市場(chǎng)到買(mǎi)方市場(chǎng)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的龐大的隊(duì)伍。隨著全球金融危機(jī)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)衰退，社會(huì)并沒(méi)有提供這么多的工作。導(dǎo)致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)。另外，由于我們的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，一些高校仍然傳達(dá)政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)改革的需要。

　　3.不規(guī)范，不健全的人才市場(chǎng)機(jī)制

　　在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的狀況下，很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀(guān)意愿，隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對(duì)社會(huì)資源的極大浪費(fèi)，這也導(dǎo)致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，寧愿考慮那些在職培訓(xùn)中的社會(huì)人員，這些因素就間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。

　　二、大學(xué)生就業(yè)難的分析

　　1.我國(guó)勞動(dòng)力總體上供過(guò)于求

　　高校畢業(yè)生和社會(huì)需求，高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的過(guò)渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應(yīng)的矛盾。

　　首先我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，每年擁有很多新增勞動(dòng)力，中國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增勞動(dòng)力的增加。在這種大環(huán)境下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)期，隨之高校擴(kuò)招成了一種必然趨勢(shì)，然而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會(huì)人力資源相應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒(méi)有得到相應(yīng)的增加，這必然就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

　　2.大學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理問(wèn)題

　　大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體，因?yàn)楫?dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)既希望謀到理想的職業(yè)，又擔(dān)心用人單位的拒絕，這樣導(dǎo)致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應(yīng)遲鈍，無(wú)所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過(guò)于急躁，整個(gè)就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢(shì)的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問(wèn)題無(wú)疑給大學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來(lái)不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實(shí)生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。

　　3.用人單位盲目設(shè)置的各種條件

　　大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求嚴(yán)格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學(xué)，高學(xué)歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門(mén)外。

　　4.企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長(zhǎng)效機(jī)制

　　隨著這些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶(hù)籍等。部分企業(yè)招聘的時(shí)候以不是本市戶(hù)口而把求職者拒之門(mén)外，很多大學(xué)生因此與工作無(wú)緣。在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會(huì)現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀做出針對(duì)性的剖析，然后調(diào)動(dòng)社會(huì)各層多種力量，對(duì)他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問(wèn)題，有目的和針對(duì)性的`將各種措施和方案實(shí)施下去。

　　三、解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

　　1.大學(xué)生自己做出調(diào)整和努力

　　首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應(yīng)該放棄“社會(huì)精英”的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應(yīng)該建立一個(gè)基層的意識(shí)，職業(yè)意識(shí)到基層行使其挖掘潛在的斗爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)據(jù)顯示“20xx年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬(wàn)，20xx年擁有了580萬(wàn)，20xx年達(dá)到了630萬(wàn)人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過(guò)650萬(wàn)人，”而社會(huì)對(duì)人力資源的需求卻增長(zhǎng)緩慢，這種狀況對(duì)大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)非常不利，迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對(duì)于這種情況，大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過(guò)硬本領(lǐng)，以便采取主動(dòng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中尋求自己的理想的工作。其次，大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專(zhuān)業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　2.建立健全學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

　　為迎合市場(chǎng)要求，高校應(yīng)合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍，不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，也積極吸收了大量專(zhuān)長(zhǎng)的老師到就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來(lái)。它以教學(xué)形式多樣化、教師隊(duì)伍化、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善化、教學(xué)管理規(guī)范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標(biāo), 能夠全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，這樣，不僅打破了應(yīng)屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

　　3.完善政府服務(wù)職能

　　首先，政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)建立和完善相應(yīng)的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題。其次，政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，對(duì)到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實(shí)行來(lái)去自由的政策，戶(hù)口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)。工作滿(mǎn)5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實(shí)了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶(hù)。這樣，不僅維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”。另外我國(guó)也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對(duì)此政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國(guó)的寶貴人力資源得到了充分利用。

　　4.網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

　　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)將成為我國(guó)面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一，社會(huì)已構(gòu)成各種形式，為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校，中介機(jī)構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)不斷的指導(dǎo)和服務(wù)，繼續(xù)探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)已開(kāi)辟了廣闊的空間針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的小型專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

　　總而言之，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個(gè)更好的未來(lái)。我相信，通過(guò)政府、學(xué)校以及社會(huì)共同的努力和幫助下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)�；钴S的生產(chǎn)力作為中國(guó)龐大的人口和廣闊的勞動(dòng)力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇7

　　【摘要】心理資本作為個(gè)體內(nèi)在積極心理資源，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力起到正向預(yù)測(cè)作用，心理資本中的自信、樂(lè)觀(guān)、希望和韌性能夠促使大學(xué)生設(shè)立合理的就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應(yīng)，尤其在面對(duì)就業(yè)壓力、求職挫折時(shí)能夠幫助大學(xué)生合理歸因，保持積極心態(tài)和持續(xù)的就業(yè)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)全程生涯規(guī)劃、導(dǎo)師制學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)體驗(yàn)以及結(jié)合就業(yè)心理輔導(dǎo)方式開(kāi)發(fā)大學(xué)生心理資本，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂(lè)觀(guān);韌性;就業(yè)能力

　　有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國(guó)，著重個(gè)體勞動(dòng)者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實(shí)證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對(duì)象。國(guó)內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對(duì)象展開(kāi)了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(20xx)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂(lè)觀(guān)、韌性和希望四個(gè)維度，具有可測(cè)量、可開(kāi)發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個(gè)人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測(cè)量、開(kāi)發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。

　　1心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對(duì)象開(kāi)展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對(duì)心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開(kāi)了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂(lè)觀(guān)因子對(duì)就業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用。吳旻(20xx)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂(lè)觀(guān)、韌性、希望)對(duì)其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測(cè)作用。韓菁(20xx)等通過(guò)實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)能力有著正向的預(yù)測(cè)作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開(kāi)展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

　　1.1提升自我效能感，樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)信心

　　從班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對(duì)機(jī)體造成的不利影響，從而提升工作績(jī)效。工作績(jī)效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實(shí)中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得就業(yè)過(guò)程的主動(dòng)性增強(qiáng)，體現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和外在就業(yè)壓力時(shí)，依舊有充分的自信去面對(duì)和克服阻力，尋找與自身?xiàng)l件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)的意志努力和堅(jiān)持度，面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)不會(huì)輕易放棄。在求職過(guò)程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會(huì)確信對(duì)求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過(guò)程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中，專(zhuān)注于問(wèn)題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來(lái)發(fā)揮潛能，使活動(dòng)取得良好效果。

　　1.2開(kāi)展心理資本開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)韌性

　　韌性是心理資本的另一個(gè)重要內(nèi)容，又稱(chēng)心理彈性、復(fù)原力，是個(gè)體對(duì)外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，求職過(guò)程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的.努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅(jiān)持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對(duì)方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對(duì)求職失敗等挫折情景時(shí)，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問(wèn)題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。

　　1.3保持樂(lè)觀(guān)，幫助大學(xué)生正確求職歸因

　　在面臨失敗和成功時(shí)，人們往往會(huì)自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂(lè)觀(guān)型解釋風(fēng)格的個(gè)體在面對(duì)失敗和挫折時(shí)，通常會(huì)做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時(shí)的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時(shí)，樂(lè)觀(guān)型解釋風(fēng)格的個(gè)體會(huì)認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長(zhǎng)期的，并會(huì)影響到其他活動(dòng)。因此，具有樂(lè)觀(guān)解釋風(fēng)格的個(gè)體，在面對(duì)外在的就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)采取幽默、升華等積極的心理防御機(jī)制，避免壓抑和焦慮等心理問(wèn)題。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂(lè)觀(guān)型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。

　　1.4體驗(yàn)積極，保持對(duì)就業(yè)目標(biāo)的不懈追求

　　希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)追求過(guò)程中的積極狀態(tài)，從總體來(lái)看，希望品質(zhì)能夠促使個(gè)體長(zhǎng)期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個(gè)體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時(shí)，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅(jiān)持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn);從就業(yè)具體情境來(lái)看，“個(gè)體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時(shí)，對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個(gè)體更客觀(guān)地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動(dòng)出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。

　　2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)就業(yè)心理資本

　　2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感

　　高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢(shì)必要注重對(duì)心理資本的開(kāi)發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專(zhuān)業(yè)方法評(píng)估職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會(huì)鞏固達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

　　2.2實(shí)踐創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)，“讓他們了解職場(chǎng)環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗(yàn)和交往技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到創(chuàng)造價(jià)值的困難與快樂(lè)，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。

　　2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索

　　本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對(duì)象，另一方面導(dǎo)師可以提供實(shí)踐的情景和真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專(zhuān)題，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)和過(guò)程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。

　　2.4職業(yè)生涯體驗(yàn)開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性

　　職業(yè)生涯體驗(yàn)周、崗位實(shí)習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以?xún)?nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)演練中問(wèn)題和困境的解決，學(xué)會(huì)積極的歸因模式，改善對(duì)自我和就業(yè)的期望、動(dòng)機(jī)和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。

　　3設(shè)計(jì)就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案全面開(kāi)發(fā)就業(yè)心理資本

　　大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)，除了從總體上融入心理資本開(kāi)發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個(gè)小的就業(yè)團(tuán)體的開(kāi)展就業(yè)潛能開(kāi)發(fā)的方式，通常顯得更具有實(shí)際操作性，就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)可以運(yùn)用心理測(cè)評(píng)、游戲、互相評(píng)價(jià)、個(gè)人反思、視頻觀(guān)看、制定計(jì)劃結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)游戲?qū)�入、自我探索、敘事重�?gòu)、建立計(jì)劃等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗(yàn)失敗，并引導(dǎo)個(gè)人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計(jì)劃，幫助大學(xué)生們分析實(shí)現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)會(huì)延遲滿(mǎn)足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對(duì)障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇8

　　【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)高校的畢業(yè)生迅速增加，社會(huì)的進(jìn)步導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)出發(fā)剖析大學(xué)生就業(yè)所面臨的形勢(shì)，深入分析大學(xué)生就業(yè)的軟肋和誤區(qū)，深刻分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)問(wèn)題，從而客觀(guān)理性地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利的引導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);學(xué)校教育;社會(huì)原因

　　近年來(lái)，中國(guó)高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量高層次人才培訓(xùn)，為社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。然而，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀(guān)，導(dǎo)致了我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)。解決教育本身的探索和實(shí)踐問(wèn)題的根本途徑，從各個(gè)角度，不同的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

　　1。大學(xué)生自身的素質(zhì)問(wèn)題

　　目前，很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應(yīng)的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學(xué)生的社會(huì)主義政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定。在思想上，他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上存在拜金主義，享樂(lè)主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新能力差和治學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試作弊的陋習(xí)。

　　2。高校在本身發(fā)展過(guò)程中存在的'問(wèn)題

　　首先，自20xx年中國(guó)的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會(huì)，為我們的社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸改變了從賣(mài)方市場(chǎng)到買(mǎi)方市場(chǎng)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的龐大的隊(duì)伍。隨著全球金融危機(jī)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)衰退，社會(huì)并沒(méi)有提供這么多的工作。導(dǎo)致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)。另外，由于我們的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，一些高校仍然傳達(dá)政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)改革的需要。

　　3。不規(guī)范，不健全的人才市場(chǎng)機(jī)制

　　在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的狀況下，很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀(guān)意愿，隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對(duì)社會(huì)資源的極大浪費(fèi)，這也導(dǎo)致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，寧愿考慮那些在職培訓(xùn)中的社會(huì)人員，這些因素就間接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。

　　二、大學(xué)生就業(yè)難的分析

　　1。我國(guó)勞動(dòng)力總體上供過(guò)于求

　　高校畢業(yè)生和社會(huì)需求，高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的過(guò)渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應(yīng)的矛盾。

　　首先我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，每年擁有很多新增勞動(dòng)力，中國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增勞動(dòng)力的增加。在這種大環(huán)境下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)期，隨之高校擴(kuò)招成了一種必然趨勢(shì)，然而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會(huì)人力資源相應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒(méi)有得到相應(yīng)的增加，這必然就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

　　2。大學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理問(wèn)題

　　大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體，因?yàn)楫?dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)既希望謀到理想的職業(yè)，又擔(dān)心用人單位的拒絕，這樣導(dǎo)致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應(yīng)遲鈍，無(wú)所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過(guò)于急躁，整個(gè)就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢(shì)的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問(wèn)題無(wú)疑給大學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來(lái)不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實(shí)生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。

　　3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件

　　大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求嚴(yán)格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學(xué)，高學(xué)歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門(mén)外。

　　4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長(zhǎng)效機(jī)制

　　隨著這些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶(hù)籍等。部分企業(yè)招聘的時(shí)候以不是本市戶(hù)口而把求職者拒之門(mén)外，很多大學(xué)生因此與工作無(wú)緣。在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會(huì)現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀做出針對(duì)性的剖析，然后調(diào)動(dòng)社會(huì)各層多種力量，對(duì)他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問(wèn)題，有目的和針對(duì)性的將各種措施和方案實(shí)施下去。

　　三、解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

　　1。大學(xué)生自己做出調(diào)整和努力

　　首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應(yīng)該放棄“社會(huì)精英”的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應(yīng)該建立一個(gè)基層的意識(shí)，職業(yè)意識(shí)到基層行使其挖掘潛在的斗爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬(wàn)，20xx年擁有了580萬(wàn)，20xx年達(dá)到了630萬(wàn)人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過(guò)650萬(wàn)人，”而社會(huì)對(duì)人力資源的需求卻增長(zhǎng)緩慢，這種狀況對(duì)大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)非常不利，迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對(duì)于這種情況，大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過(guò)硬本領(lǐng)，以便采取主動(dòng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中尋求自己的理想的工作。其次，大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專(zhuān)業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　2。建立健全學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

　　為迎合市場(chǎng)要求，高校應(yīng)合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍，不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，也積極吸收了大量專(zhuān)長(zhǎng)的老師到就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來(lái)。它以教學(xué)形式多樣化、教師隊(duì)伍化、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善化、教學(xué)管理規(guī)范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標(biāo)，能夠全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，這樣，不僅打破了應(yīng)屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

　　3。完善政府服務(wù)職能

　　首先，政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)建立和完善相應(yīng)的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題。其次，政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，對(duì)到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實(shí)行來(lái)去自由的政策，戶(hù)口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)。工作滿(mǎn)5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實(shí)了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應(yīng)準(zhǔn)予落戶(hù)。這樣，不僅維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”。另外我國(guó)也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對(duì)此政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國(guó)的寶貴人力資源得到了充分利用。

　　4。網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

　　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)將成為我國(guó)面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一，社會(huì)已構(gòu)成各種形式，為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校，中介機(jī)構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)不斷的指導(dǎo)和服務(wù)，繼續(xù)探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)已開(kāi)辟了廣闊的空間針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的小型專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

　　總而言之，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個(gè)更好的未來(lái)。我相信，通過(guò)政府、學(xué)校以及社會(huì)共同的努力和幫助下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。活躍的生產(chǎn)力作為中國(guó)龐大的人口和廣闊的勞動(dòng)力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇9

　　1前言

　　在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，大學(xué)生的就業(yè)情況受到了人們的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，具備一定的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)是否能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率，這是現(xiàn)代人們一直在深思的問(wèn)題。為此，文章對(duì)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)就業(yè)準(zhǔn)備以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力展開(kāi)了研究，為有效提高大學(xué)生的就業(yè)率提供保障。

　　2就業(yè)的定義分析以及就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要性分析

　　所謂的就業(yè)指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)將其定義成處在被雇傭的狀態(tài)中，企業(yè)界則明確的提出了可就業(yè)性的概念，也就是說(shuō)有勞動(dòng)能力的公民在法定的年齡時(shí)從事社會(huì)勞動(dòng)獲得勞動(dòng)報(bào)酬的人員。而大學(xué)生就業(yè)指的是大學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的課程之后，獲得工作的行為。于大學(xué)生而言，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中的重要一部分，學(xué)生需要對(duì)自身的主觀(guān)和客觀(guān)條件進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合現(xiàn)有的市場(chǎng)情況，明確自己的奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷的努力。

　　就業(yè)意識(shí)規(guī)劃也就是學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃的一種態(tài)度和認(rèn)知�；蛘哒f(shuō)就業(yè)規(guī)劃是個(gè)人做好就業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的內(nèi)動(dòng)力，但是目前大學(xué)生沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要意義，大部分學(xué)生卻認(rèn)識(shí)到了就業(yè)意識(shí)規(guī)劃的重要意義。

　　3就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)概述

　　大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備是指學(xué)生還在大學(xué)讀書(shū)階段就開(kāi)始為未來(lái)做準(zhǔn)備，他給未來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)準(zhǔn)備，從廣義的層面來(lái)看主要是指沒(méi)有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力做好準(zhǔn)備，既是指已經(jīng)在職的員工為了得到更好的職位，在一定時(shí)間里做的準(zhǔn)備工作；又指還沒(méi)有步入社會(huì)的大學(xué)生在就業(yè)之前，為了獲得自己滿(mǎn)意的工作，在各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自己的行為。

　　大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備并不局限在最后一個(gè)學(xué)年，通常情況下，整個(gè)大學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)極端，大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括能力、心理準(zhǔn)備和綜合素質(zhì)等，具體有認(rèn)知判斷、口頭表達(dá)、人際溝通等多方面的技能。

　　大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是指畢業(yè)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，為了能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，會(huì)盡可能的提升自身能力來(lái)滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的需求。

　　大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，核心競(jìng)爭(zhēng)力，是畢業(yè)生獲得可持續(xù)發(fā)展的'一種重要的能力，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)累積到一定的高度之后，就可以自主的發(fā)掘自身的能力；其次，基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，主要是指大學(xué)生可以擔(dān)負(fù)起社會(huì)需要的基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)能夠很快被同人單位發(fā)現(xiàn)的能力；最后，環(huán)境能力，社會(huì)、家庭和學(xué)校等構(gòu)成的外部因素，它是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要的催化劑。

　　大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生的就業(yè)能力還是有一定區(qū)別的，就業(yè)能力是學(xué)生在大學(xué)階段不斷地學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)整體素質(zhì)來(lái)更好的滿(mǎn)足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力則是競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力的統(tǒng)稱(chēng)。

　　4研究總結(jié)和相關(guān)建議

　　大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備、競(jìng)爭(zhēng)力和規(guī)劃意識(shí)是互相影響、互相聯(lián)系的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)越高，就業(yè)準(zhǔn)備工作做的越完善，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)，也就是說(shuō)就業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間是呈正比的關(guān)系。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高的學(xué)生，通常來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)也比較高，多為高學(xué)歷、好學(xué)校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的，在大學(xué)期間能夠積極的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生，一般很早就會(huì)做就業(yè)準(zhǔn)備，目標(biāo)、手段和心理更方面都做好充分的準(zhǔn)備。

　　4.1面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備的加強(qiáng)

　　面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生需要提前做好就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)規(guī)劃意識(shí)以及就業(yè)準(zhǔn)備這三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件的優(yōu)化，從容面對(duì)就業(yè)壓力。

　　4.2重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的加強(qiáng)

　　通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提高，能夠有效降低基業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間，需要做好就業(yè)規(guī)劃工作，并根據(jù)就業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會(huì)需要型的人才，才能夠面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力而不畏懼。

　　4.3重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在不斷提高，大學(xué)生需要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的提升，才能夠有效降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。為此，高校需要重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，需要培養(yǎng)大學(xué)生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學(xué)習(xí)的能力，快速適應(yīng)環(huán)境的能力等。其次，需要鍛煉大學(xué)生的求職能力，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，具備一定的獨(dú)立思考和決策能力。最后，學(xué)校方面，還需要根據(jù)大學(xué)生的需要開(kāi)展就業(yè)準(zhǔn)備教育課程，幫助大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。

　　4.4重視就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng)

　　大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的提高，需要做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。需要方面應(yīng)該盡最大可能為用學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)繩能夠真正接觸社會(huì)。其次，還可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)家級(jí)別的就業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)實(shí)際案例的分析，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的就業(yè)情況，使得學(xué)生能夠?qū)�就業(yè)規(guī)劃有一定的了解。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　總的來(lái)講，加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提高，能夠有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。大學(xué)生具備了一定的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就能夠提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高了大學(xué)生就業(yè)抗壓能力。作為高校老師，需要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，即使面對(duì)再大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也能夠有信心應(yīng)對(duì)，這對(duì)于社會(huì)的和諧發(fā)展具有非常大的意義。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇10

　　【摘要】自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)貧困大學(xué)生數(shù)量不斷增加，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，貧困大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文主要從勞動(dòng)力市場(chǎng)、社會(huì)資源、就業(yè)生活成本、自身能力四個(gè)維度分析貧困大學(xué)生在就業(yè)中面臨的困境，并針對(duì)性的提出幾點(diǎn)建議。

　　【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；就業(yè)困境；自主創(chuàng)業(yè)

　　1999年教育擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)由20xx年的95萬(wàn)擴(kuò)展到20xx年的728萬(wàn)，仍有不斷擴(kuò)張趨勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，部分資源型、裝備制造型和壓縮產(chǎn)能任務(wù)較重地區(qū)失業(yè)率較高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)已然成為人們廣泛熱議的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，貧困大學(xué)生占總畢業(yè)生人數(shù)的20%左右，由于自身?xiàng)l件和外部因素的限制，貧困大學(xué)生更難找到一份心儀的工作，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為就業(yè)弱勢(shì)群體的一部分。

　　一、貧困大學(xué)生的.就業(yè)困境

　　1、主流勞動(dòng)力市場(chǎng)的排斥

　　貧困大學(xué)生出生于劣勢(shì)階層家庭，來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。從小接觸不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，人脈稀缺。這部分大學(xué)生就業(yè)更多的會(huì)進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，總體就業(yè)質(zhì)量和滿(mǎn)意度不高。20xx年12月，中國(guó)社科院發(fā)布的《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)：20xx年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》指出，“家庭的城鄉(xiāng)背景對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)有顯著影響”。藍(lán)皮書(shū)中的數(shù)據(jù)顯示，截止20xx年9月底，來(lái)自城市家庭的本科生就業(yè)率是87.7%，來(lái)自農(nóng)村家庭的本科生就業(yè)率則只有69.5%。從就業(yè)質(zhì)量看，城市家庭出身的畢業(yè)生進(jìn)入公有制部門(mén)的比例（47.8%）遠(yuǎn)高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（31.1%），城市家庭出身的畢業(yè)生進(jìn)入外資企業(yè)的比例（10.4%）也比農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（2.5%）高。[1]河北省高校大部分為省屬院校，招生結(jié)構(gòu)較為單一，畢業(yè)生大部分為省內(nèi)生源，畢業(yè)求職集中在北京、天津、石家莊，這些地區(qū)不缺優(yōu)秀人才，競(jìng)爭(zhēng)大，貧困大學(xué)生躋身其中，受阻很大，不容易找到好工作。從某種程度上說(shuō)，主流勞動(dòng)力市場(chǎng)更青睞于家庭背景好的學(xué)生，貧困大學(xué)生常常被排斥在外。

　　2、就業(yè)資源不完全

　　我國(guó)大學(xué)生就業(yè)體系還不太完善，就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)成本和時(shí)間成本偏高。貧困大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)較為局限，人脈資源不足，求職更多依賴(lài)于自身搜尋，不容易獲取全面的招聘信息，更接觸不到優(yōu)質(zhì)招聘資源，求職處于劣勢(shì)。北京、天津經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，資源豐富，對(duì)全國(guó)各地尤其是河北省高素質(zhì)人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“虹吸效應(yīng)”，致使能在河北省發(fā)揮作用的優(yōu)秀人才十分有限。人才流失、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域不足，河北省就業(yè)資源質(zhì)量不斷下降，發(fā)展面臨巨大困境。河北省產(chǎn)能結(jié)構(gòu)偏于重工業(yè)，產(chǎn)能過(guò)剩，結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中大量工作崗位減少，畢業(yè)生供應(yīng)量遠(yuǎn)高于崗位需要職工數(shù)量，就業(yè)陷入困境。[2]

　　3、自身能力較弱

　　從自身來(lái)看，貧困大學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)教育資源較少，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)揮。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響，貧困大學(xué)生一般把學(xué)習(xí)成績(jī)看作學(xué)習(xí)的第一要義，忽視了其他方面發(fā)展，缺少創(chuàng)新精神，動(dòng)手實(shí)踐能力不足，領(lǐng)導(dǎo)指揮能力較差。貧困大學(xué)生社交范圍面偏窄，交際能力較弱，貧困大學(xué)生在大學(xué)往往收獲的只是一只文憑，達(dá)不到用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)，在以后的社交中也常常處于劣勢(shì)，升職空間不大。[3]從外部因素來(lái)看，河北省高等院校數(shù)量多，但是整體水平相對(duì)滯后。僅擁有1所“211”院校，占省內(nèi)高校的0.99%�？蒲袆�(chuàng)新水平低，河北省得到教育部認(rèn)證的科技園只有燕山大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園、河北工業(yè)大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園、保定國(guó)家大學(xué)科技園，占河北高�？倲�(shù)的2.6%。河北省只有1個(gè)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和5個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)量上遠(yuǎn)低全國(guó)平均水平。[4]

　　二、破解貧困大學(xué)生困境的幾點(diǎn)對(duì)策

　　1、完善就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道

　　政府部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮調(diào)節(jié)機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)管用人單位，健全勞動(dòng)監(jiān)察機(jī)制。建立健全公開(kāi)透明機(jī)制，加強(qiáng)企事業(yè)單位用工規(guī)范化。鼓勵(lì)開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，為貧困大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造公開(kāi)透明的環(huán)境。重點(diǎn)解決用人單位和求職者雙方信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。近期政府公布了一些一級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和各地高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，對(duì)于學(xué)生找工作帶來(lái)了很大便利。要加強(qiáng)網(wǎng)站的知名度，吸引更多的企業(yè)利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行人才招聘，嚴(yán)格控制企業(yè)來(lái)源，為學(xué)生提供健康便利的擇業(yè)環(huán)境。政府要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增設(shè)就業(yè)崗位。

　　為在校貧困大學(xué)生多提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升工作能力。要做好畢業(yè)未就業(yè)學(xué)生的實(shí)名制工作，并通過(guò)落實(shí)有針對(duì)性的培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、崗位推薦、就業(yè)幫扶等“一對(duì)一”就業(yè)服務(wù)措施，使每一位有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)和參加到就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)中。河北省積極響應(yīng)政策號(hào)召，已經(jīng)在石家莊舉辦全省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名制工作培訓(xùn)班。

　　2、提供貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

　　學(xué)校在學(xué)生找工作前要對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)進(jìn)行引導(dǎo)，讓貧困大學(xué)生找到一個(gè)合適的定位，尋找適合自身發(fā)展的崗位。這就要求各大高校建立健全完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)各項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃課程，把就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)在實(shí)處。設(shè)有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生開(kāi)放，把中心放到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，而不是就業(yè)數(shù)量上來(lái)。轉(zhuǎn)變貧困大學(xué)生畸形就業(yè)理念，進(jìn)行職業(yè)平等教育，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生回鄉(xiāng)發(fā)展，帶動(dòng)地級(jí)及以下地區(qū)發(fā)展。

　　貧困大學(xué)生提供到大型企業(yè)參觀(guān)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊貧困大學(xué)生視野，激發(fā)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，向有創(chuàng)業(yè)想法的貧困大學(xué)生引薦企業(yè)家，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。河北省就業(yè)服務(wù)局為了加強(qiáng)我省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合114求職平臺(tái)舉辦“河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。河北省出臺(tái)政策規(guī)定可申請(qǐng)最高不超過(guò)10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，對(duì)符合政策規(guī)定條件的個(gè)人貸款給予全額貼息。

　　3、貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　貧困大學(xué)生因?yàn)樽陨砭C合素質(zhì)問(wèn)題在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常處于劣勢(shì)地位。貧困大學(xué)生要充分利用社團(tuán)資源和一些比賽，不斷提高自己應(yīng)變能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，考取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證明，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在校期間多關(guān)注各大企業(yè)實(shí)習(xí)招聘，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。各高校要積極引入行業(yè)專(zhuān)才來(lái)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的帶頭人，河北省各高校要抓好京津冀一體化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)北京天津等地的優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者來(lái)開(kāi)辦講座或授課，開(kāi)拓學(xué)生視野。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資本對(duì)接，開(kāi)辦高校人才交流互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)科研素養(yǎng)。學(xué)校要注重專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)素養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)作鋪墊。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇11

　　大學(xué)生就業(yè)難，尤其女大學(xué)生就業(yè)難上加難。剖析其原因是傳統(tǒng)固化思想、女大學(xué)生自身原因、用人單位重男輕女和高校擴(kuò)招。從根本上解決女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，要求女大學(xué)生提升自身素質(zhì)，社會(huì)各部門(mén)齊抓共管支持女大學(xué)生就業(yè)，為女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)化心理健康教育和幫助女大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；就業(yè)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

　　大學(xué)生就業(yè)難，尤其是女大學(xué)生就業(yè)更難，現(xiàn)今已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。巨大的就業(yè)壓力、心理壓力給女大學(xué)生帶來(lái)的諸多迷茫與困惑，引發(fā)了許多社會(huì)問(wèn)題。以遼寧省某所大學(xué)為例，分析女大學(xué)生就業(yè)的整體情況及存在的問(wèn)題。該校男女生比例為1:3，意味著在就業(yè)過(guò)程中，女生人數(shù)是男生的3倍，但在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，女生并沒(méi)有體現(xiàn)出就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，反而男生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)更為凸顯，據(jù)調(diào)查顯示，在擇業(yè)過(guò)程中男生的就業(yè)機(jī)會(huì)要大于女生的就業(yè)機(jī)會(huì)；在就業(yè)過(guò)程中，男生的就業(yè)質(zhì)量要好于女生的就業(yè)質(zhì)量。

　　一、女大學(xué)生就業(yè)難的歸因分析

　　男女畢業(yè)生為什么在畢業(yè)時(shí)存在如此之大的差異，在一些單位的招聘條件中有明確的規(guī)定，只招男生不招女生；有些單位雖沒(méi)有明確規(guī)定出具體的限定條件，但在實(shí)際的面試錄取過(guò)程中，有傾向的進(jìn)行性別選擇。認(rèn)真剖析出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象的原因如下：

　　1.傳統(tǒng)固化思想在影響女大學(xué)生就業(yè)的'諸多因素中，傳統(tǒng)性別歧視與偏見(jiàn)是女大學(xué)生在擇業(yè)艱難的根本原因。盡管法律明確規(guī)定男女平等，但數(shù)千年“男強(qiáng)女弱”、“男尊女卑”、“男主外，女主內(nèi)”的歷史文化已作為一種觀(guān)念根深蒂固地存在于大部分人的頭腦中。社會(huì)對(duì)女性的定位更多的是相夫教子、賢惠溫淑。社會(huì)對(duì)男女兩性不同的行為期待不僅影響到用人單位的招聘行為，也會(huì)影響女性進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后的職業(yè)選擇，造成女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。[1]

　　2.女大學(xué)生自身

　　一生理原因。由于男女在生理結(jié)構(gòu)上存在著差異，這種差異決定著男女在職業(yè)分工與職業(yè)選擇存在著巨大的差異。女性生理上的四期（經(jīng)期、孕期、產(chǎn)期和哺乳期）是用人單位最為頭疼的首要原因，再加上女性在體力上弱于男性，冒險(xiǎn)精神與宏觀(guān)駕馭力不敵男性，這都是限制女性發(fā)展的主要原因。二心理原因。心理學(xué)家認(rèn)為女性在事業(yè)上容易出現(xiàn)問(wèn)題，主要原因?yàn)榕�性的同性嫉妒心�?qiáng)，家庭觀(guān)念較重，創(chuàng)新性與創(chuàng)造力不強(qiáng)，在工作中謹(jǐn)小慎微缺乏開(kāi)拓精神，種種的這些原因都是用人單位的在招聘中加設(shè)門(mén)檻，減少女大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。[2]

　　3.用人單位重男輕女

　　用人單位在招聘過(guò)程中追尋的是利益最大化，效率最大化，對(duì)用人單位而言，招聘就如同購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)力商品，在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中要全面衡量某種勞動(dòng)力商品的“性?xún)r(jià)比”。由于生理因素、婚姻因素以及生育保險(xiǎn)費(fèi)用等等，使得女性勞動(dòng)力的“性?xún)r(jià)比”低于男性勞動(dòng)力，這也是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。4.高校擴(kuò)招近年來(lái)我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，使得高等教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生為660萬(wàn)，20xx年為680萬(wàn)，20xx年達(dá)到699萬(wàn)，20xx年是727萬(wàn)。比對(duì)20xx年的280萬(wàn)，十年間我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了447萬(wàn)，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而社會(huì)上的崗位需求卻與往年持平，這就造就了女大學(xué)生就業(yè)難的客觀(guān)因素。

　　二、解決女大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策與措施

　　1.女大學(xué)生提升自身素質(zhì)應(yīng)對(duì)就業(yè)

　　首先，女大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，不過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位；充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋找就業(yè)崗位，女性的耐心、細(xì)致等性格優(yōu)勢(shì)是她們?cè)诼殬I(yè)選擇的過(guò)程中的重要砝碼，在一些特殊崗位突顯出極大地優(yōu)勢(shì)；再者，女大學(xué)生要樹(shù)立維權(quán)意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和抵制用人單位的性別歧視，維護(hù)自己的合法勞動(dòng)權(quán)益。[3]

　　2.社會(huì)各部門(mén)齊抓共管支持女大學(xué)生就業(yè)

　　生育行為是人類(lèi)繁衍和文明延續(xù)的基石，是事關(guān)民族、國(guó)家的大事，具有極為重要的社會(huì)價(jià)值。女性肩負(fù)這一神圣職責(zé)，不能因此在就業(yè)中遭到歧視，所以，政府應(yīng)搭建平臺(tái)幫助女大學(xué)生就業(yè)。（1）政府出臺(tái)政策與法規(guī)支持女性就業(yè)。給予創(chuàng)業(yè)女大學(xué)生提供政策保障與資金支持；加大社會(huì)保障力度，出臺(tái)一系列針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)保障制度；鼓勵(lì)本科畢業(yè)女大學(xué)生到基層就業(yè)，放開(kāi)縣級(jí)單位的招聘條件，降低女大學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻，對(duì)到艱苦崗位、城鄉(xiāng)基層就業(yè)的女大學(xué)生給予相應(yīng)補(bǔ)貼；對(duì)于社會(huì)中的一些特殊崗位，可以有針對(duì)性的專(zhuān)崗專(zhuān)設(shè)，為女大學(xué)生提供就業(yè)的綠色通道。社會(huì)各界齊抓共管、綜合治理，營(yíng)造女大學(xué)生就業(yè)的良好環(huán)境。（2）嚴(yán)厲懲處就業(yè)過(guò)程中的性別歧視問(wèn)題。以《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》為基礎(chǔ)，擬定《反就業(yè)歧視條例》，對(duì)于在就業(yè)過(guò)程中存在的一些性別歧視問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)單位予以嚴(yán)肅懲處；在招聘過(guò)程中取消性別歧視學(xué)歷歧視與院校歧視，對(duì)于在招聘過(guò)程中因人定崗，明確限定院校性質(zhì)、提高學(xué)歷要求特別是歧視女性的單位，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。只有這樣才能使女大學(xué)生在一個(gè)公平的環(huán)境中就業(yè)，使得女大學(xué)生畢業(yè)后想就業(yè)、敢就業(yè)、能就業(yè)、就好業(yè)！

　　3.為女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)

　�。�1）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)適合女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必修課程，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)選修課程，為她們提供有價(jià)值的指導(dǎo)建議。幫助女大學(xué)生科學(xué)制訂職業(yè)規(guī)劃，在校期間不斷根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃調(diào)整。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要與用工市場(chǎng)要求相接軌，構(gòu)建方便發(fā)揮女大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，提高女大學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，并提供“就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、形勢(shì)分析”和“求職面試技巧培訓(xùn)”服務(wù)，使她們?cè)诋厴I(yè)時(shí)真正具有競(jìng)爭(zhēng)力。（2）要重視并加強(qiáng)女大學(xué)生的心理健康教育。高校要對(duì)女大學(xué)生就業(yè)心理健康這方面的指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)并加大指導(dǎo)力度。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，存在示弱、矛盾、虛榮等多種不良的心理以及焦慮、無(wú)助、自卑等不良情緒，從而導(dǎo)致就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題。要關(guān)注女大學(xué)生就業(yè)的心理，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，幫助女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，有針對(duì)性的規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，以及職業(yè)生涯，樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)，充分利用女性的性別優(yōu)勢(shì)，拓寬就業(yè)面。讓女大學(xué)生以自信、自尊、自強(qiáng)、自立的姿態(tài)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，確立合理的就業(yè)目標(biāo)，摒棄依賴(lài)或自卑心理，調(diào)解不良情緒，把握機(jī)遇，迎接就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。（3）幫助女大學(xué)生樹(shù)立靈活就業(yè)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。新時(shí)代下的女大學(xué)生就業(yè)可以“條條大路通羅馬”。鼓勵(lì)女大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，到社區(qū)就業(yè)，到新興的家政服務(wù)行業(yè)就業(yè)，到傳統(tǒng)的手工制品行業(yè)就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，集體創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)門(mén)路。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇12

　　摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當(dāng)前高校乃至社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題，對(duì)高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對(duì)當(dāng)前以創(chuàng)業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策建議

　　一、引言

　　近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷下行，其對(duì)就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，因此，使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴(yán)峻化。隨著“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的提出，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國(guó)家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。因此，必須要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以全面強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、以創(chuàng)業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性

　　1.符合國(guó)家的大政方針政策

　　“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期，大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè)，這與我國(guó)的大政方針政策相符。一方面，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展亟待創(chuàng)新，大學(xué)生作為年輕力量，其創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應(yīng)，可以活躍經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，因此，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)也是當(dāng)前我國(guó)政策的重要趨向。

　　2.是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施

　　當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才，使其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，而大學(xué)生也出現(xiàn)求職無(wú)門(mén)的現(xiàn)象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，使其在新興行業(yè)實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展，將能夠引導(dǎo)社會(huì)的就業(yè)方向，使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當(dāng)前我國(guó)各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的`關(guān)系，各高校應(yīng)該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

　　3.有助于改善就業(yè)結(jié)構(gòu)

　　就業(yè)結(jié)構(gòu)反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平，當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)方面卻相對(duì)落后，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不相符。而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè)，使得我國(guó)大學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)結(jié)構(gòu)能夠得到明顯的改善，這樣一來(lái)就能使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展得到更為全面的保障，能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的全面發(fā)展。

　　三、以創(chuàng)業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

　　1.加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

　　創(chuàng)業(yè)所包含的內(nèi)容較多，對(duì)大學(xué)生提出要求較高，而要想提升創(chuàng)業(yè)的成功率，必須要全面加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)，因此，高校必須要花費(fèi)必要的成本對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導(dǎo)。一方面，高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，通過(guò)對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使其了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并幫助其做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟，對(duì)其管理意識(shí)和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好保駕護(hù)航工作。

　　2.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求不斷提升，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。因此，高校必須要適應(yīng)新形勢(shì)的變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。一方面，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識(shí)，以指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，要通過(guò)與各企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為其創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要利用理論知識(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以此帶動(dòng)就業(yè)。

　　3.爭(zhēng)取政府及社會(huì)力量的協(xié)助

　　在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)政府及社會(huì)多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，必須要爭(zhēng)取政府及社會(huì)力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺(tái)相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策指導(dǎo)和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會(huì)力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺(tái)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持，甚至促使社會(huì)各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中，以全面適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康長(zhǎng)期發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　不管是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，爭(zhēng)取政府及社會(huì)力量的協(xié)助等方面著手，全面通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王潔.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法的推動(dòng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx

　　[2]劉思超.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，20xx

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇13

　　論文摘要： 通過(guò)對(duì)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出跨文化交際能力培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，我們必須改革傳統(tǒng)的翻譯課教學(xué)，在教學(xué)中增加文化因素，使教學(xué)切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力服務(wù)。

　　論文關(guān)鍵詞： 非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè) 跨文化交際 翻譯教學(xué) 教學(xué)改革

　　外語(yǔ)學(xué)科非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，是指相對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言的日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面交流的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)以外的非通用語(yǔ)種人才的需求越來(lái)越大，對(duì)非通用語(yǔ)種人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。近三年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校在原有的英語(yǔ)系的基礎(chǔ)上增加了日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)并組建了外語(yǔ)學(xué)院，已開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校則擴(kuò)大了招生量。就河南省情況來(lái)看，除了原有的開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)外，河南省不少專(zhuān)科升本科的院校也都開(kāi)設(shè)了非通用語(yǔ)種本科專(zhuān)業(yè)。非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生近5年來(lái)增加了將近3倍，這在一定程度上滿(mǎn)足了人才市場(chǎng)的需求。畢業(yè)生數(shù)量的增加，給我省非通用語(yǔ)種畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了新的變化。這一變化就要求我們及時(shí)把握就業(yè)動(dòng)向，認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，以培養(yǎng)更多更好、適合社會(huì)需要的非通用語(yǔ)種翻譯人才。

　　一、當(dāng)前非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

　　20xx年3月和6月，我們課題組分別在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的開(kāi)始和收尾兩個(gè)時(shí)間段，在相關(guān)高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生管理部門(mén)的協(xié)助下，對(duì)河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、南陽(yáng)師范學(xué)院、升達(dá)學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院9所高校的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，其中，“3月調(diào)查”共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷293份，有效回收率為97.67%。“6月調(diào)查”共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷287份，有效回收率為95.67%�！�3月調(diào)查”調(diào)查學(xué)校9所（男生13.2%，女生86.8%），“6月調(diào)查”樣本210份，調(diào)查學(xué)校9所（男生12.9%，女生87.1%）。問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)渠道、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)去向等各個(gè)方面。我們認(rèn)為，這兩次調(diào)查的結(jié)果，較為客觀(guān)地反映了20xx年河南高校非通用語(yǔ)種畢業(yè)生就業(yè)的真實(shí)狀況。

　　1.就業(yè)結(jié)果。

　　不少畢業(yè)生找到了滿(mǎn)意的工作，就業(yè)形勢(shì)較好�！�6月調(diào)查”表明，20xx年河南高校有73.21%的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)找到工作單位（包括“自己創(chuàng)業(yè)”），對(duì)找到的工作“很滿(mǎn)意”的占11.34%，“滿(mǎn)意”的占24.17%，“不滿(mǎn)意”的占14.91%，“很難說(shuō)”的占49.58%；有26.79%的畢業(yè)生尚未就業(yè)，其中包括“考研”與“出國(guó)深造”。3—6月兩次調(diào)查對(duì)比顯示，當(dāng)初有一部分準(zhǔn)備考研、出國(guó)、自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遭遇了失敗，進(jìn)而轉(zhuǎn)向了就業(yè)。值得注意的是，有11.1%的大學(xué)畢業(yè)生暫時(shí)不想就業(yè)，他們或者準(zhǔn)備考研，或者準(zhǔn)備留在大城市“打工”。這是一個(gè)尚處于變化中的不穩(wěn)定的群體，值得有關(guān)部門(mén)關(guān)注。

　　2.就業(yè)傾向。

　　重發(fā)展，親實(shí)惠，工資收入期望較高。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出“重發(fā)展、親實(shí)惠”的`趨向，能否發(fā)揮特長(zhǎng)、是否有發(fā)展機(jī)會(huì)成為大學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。調(diào)查顯示，畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的因素依次是：能否發(fā)揮特長(zhǎng)（51.44%）、經(jīng)濟(jì)收入（29.68%）、工作環(huán)境（19.04%）、社會(huì)聲譽(yù)（9.1%）、工作地點(diǎn)（7.61%）和父母在一起（0.51%）。對(duì)于就業(yè)單位的條件，大學(xué)畢業(yè)生所看中的依次是：發(fā)展機(jī)會(huì)（57.91%）、工資收入（26.27%）、深造機(jī)會(huì)（19.13%）、住房條件（6.51%）、出國(guó)機(jī)會(huì)（7.19%）、交通便利（0.6%）。

　　對(duì)于工作后月工資收入的最低要求，大學(xué)生的選擇依次是：1500—2500元（40.8%）、800—1500元（31.4%）、2500元以上（26.5%）、500—800元（1.3%）。其工資收入的期望值遠(yuǎn)高于大城市的人均收入水平。根據(jù)麥可思(MyCOS)公司的調(diào)查，“河南省20xx屆大學(xué)畢業(yè)生薪資期望底線(xiàn)與實(shí)際薪資：本科薪資底線(xiàn)1456元，畢業(yè)半年后的平均月薪2000元，雇主愿意提供的最高薪資2259元�！睆姆峭ㄓ谜Z(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年收入的平均值來(lái)看，工資收入達(dá)到了2500元以上。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的外資就業(yè)，工資收入高于平均水平。

　　3.擇業(yè)地點(diǎn)多集中在大城市。

　　據(jù)新浪網(wǎng)20xx年對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查報(bào)告，“中國(guó)20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)頻繁，從流動(dòng)比例上來(lái)看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業(yè)生凈流入比例分別為185.2%、130%、117%和70.8%，均大幅度超過(guò)其他省/市，其中廣東的人才凈流入率更是遙遙領(lǐng)先”。對(duì)于就業(yè)“首選就業(yè)地”這一問(wèn)題，有74%的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生選擇了上海，選擇北京、廣東、江浙及其他沿海地區(qū)和中西部的比重不大，基本上都低于5%�？梢�(jiàn)，大學(xué)生擇業(yè)地點(diǎn)趨于集中，絕大多數(shù)學(xué)生把上海作為首選就業(yè)地。

　　之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)檫@些大城市能夠提供較多的施展個(gè)人才能的就業(yè)機(jī)會(huì)。這些地方不斷提供良好的就業(yè)環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，吸引外地人才。所以這些地方一直是學(xué)生求職的第一選擇。

　　二、高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)翻譯人才培養(yǎng)——以翻譯教學(xué)為例

　　相比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和公共外語(yǔ)教學(xué)，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有其特殊性，國(guó)內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的研究還不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也比較有限。所以，要取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才，就有必要在外語(yǔ)教學(xué)特別是翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

　　翻譯課是我省高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)高年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是培養(yǎng)非通用語(yǔ)種外語(yǔ)人才最主要、最直接的渠道之一。翻譯教學(xué)的得失成敗直接影響著非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯教學(xué)總是傾向于教師講技巧，學(xué)生做練習(xí)，完全把翻譯課當(dāng)作一種技能課，而忽略了翻譯理論的傳授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以舉一反三，甚至由于大量的練習(xí)而對(duì)翻譯課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

　　翻譯課應(yīng)該是一門(mén)跨文化交流的實(shí)踐教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)包含文化的內(nèi)容，這早已得到了公認(rèn)，因?yàn)檎Z(yǔ)言也是文化的一個(gè)組成部分。翻譯課作為跨文化交流的實(shí)踐教學(xué)，雖然在外語(yǔ)教學(xué)中所占的時(shí)間比例不必太多，但這種文化和跨文化交際的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)卻不容忽視。

　　通過(guò)文化和跨文化交際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況獨(dú)立地做出翻譯策略的調(diào)整。例如漢語(yǔ)中的“龍”在德語(yǔ)中翻譯為“Drachen”，表面上看意義等值，但在中德文化中表示的意義卻大相徑庭。中國(guó)文化中龍是一種圖騰，中國(guó)人稱(chēng)為龍的傳人，古代皇帝都穿龍袍、繡龍旗，而在德國(guó)文化中，龍是一種兇殘的動(dòng)物，是惡魔，在神話(huà)和童話(huà)中，勇士單槍匹馬屠龍救公主的故事屢見(jiàn)不鮮。在翻譯時(shí)，如果直接對(duì)應(yīng)翻譯，會(huì)使讀者感到困惑。因此必須加以解釋或注釋。再如：德文中合成詞“Fachhochschule”按字面意思中文翻譯為“高等專(zhuān)科學(xué)�！薄Ｊ聦�(shí)上德國(guó)的“Fachhochschule”一般年限為4至4年半，畢業(yè)文憑是被中國(guó)承認(rèn)的學(xué)士，這與中國(guó)的高等專(zhuān)科學(xué)校完全不同。學(xué)生必須了解這一背景，在翻譯時(shí)將“Fachhochschule”一詞翻譯為與中國(guó)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”。

　　目前我國(guó)的翻譯教學(xué)比較注重講授翻譯技巧，尤其是本科生的翻譯課基本上是翻譯技巧的傳授。我們認(rèn)為，翻譯課僅僅傳授技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)可從以下兩個(gè)方面著手：

　　1.中外文化比較。

　　一般認(rèn)為，一個(gè)民族的思維方式的形成與該民族的文化是交織在一起的。因此，翻譯中欲從根本上了解一個(gè)民族的思維方式形成的根源，必須了解該民族所獨(dú)有的文化。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)在歷史、地理、宗教、文化等方面的知識(shí)，具體可采取選修課、講座或論壇的形式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生分析和比較同一歷史時(shí)期不同民族發(fā)展進(jìn)程中的快慢、特征和該民族思維發(fā)展過(guò)程中的決定因素，從而抽象出中外文化和民族思維方式的異同。

　　2.中外語(yǔ)言對(duì)比。

　　語(yǔ)言的發(fā)展與一個(gè)民族的文化、歷史、地理等因素密切相關(guān)。了解一種語(yǔ)言的起源與發(fā)展，必須從語(yǔ)言的歷史著手，從整體上把握語(yǔ)言的起源和演變。在翻譯教學(xué)中，由于課時(shí)所限，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可采取課后閱讀、集中討論的方式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽象出各語(yǔ)言的特點(diǎn)，從宏觀(guān)上對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的形成、發(fā)展、特點(diǎn)有所把握。其次，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩種語(yǔ)言文字在語(yǔ)法范疇、句法、詞義、篇章結(jié)構(gòu)和思路上的分析和比較，抽象出漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩種語(yǔ)言因思維方式的異同而各自產(chǎn)生的特點(diǎn)。在翻譯教學(xué)中，應(yīng)選取中外語(yǔ)言對(duì)比和翻譯的關(guān)系方面的書(shū)籍，通過(guò)課堂講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析漢語(yǔ)、外語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在翻譯過(guò)程中掌握一定的翻譯方法和技巧以克服中外思維差異性所帶來(lái)的障礙。在翻譯技巧訓(xùn)練中，教師應(yīng)通過(guò)具體的實(shí)例分析來(lái)驗(yàn)證這些差異性對(duì)翻譯的影響，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助其不斷修正自身的思維，掌握翻譯的基本方法。應(yīng)用翻譯能力的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)、模擬加實(shí)戰(zhàn)的綜合過(guò)程，需要打好詞匯與語(yǔ)法的扎實(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)中外文化背景的了解，提高文化素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)河南省高校外語(yǔ)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，我們可以看到非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)結(jié)果、就業(yè)觀(guān)念等方面都有了顯著的變化，這些變化和全國(guó)開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校增多，以及原有非通用語(yǔ)種院校的擴(kuò)招有著很大的關(guān)系，這些對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一挑戰(zhàn)，為了達(dá)到為社會(huì)主義建設(shè)提供更多合格的非通用語(yǔ)種翻譯人才的目的，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就有必要對(duì)傳統(tǒng)純粹的知識(shí)教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本研究試圖通過(guò)具體的翻譯課教學(xué)改革，通過(guò)翻譯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和比較分析能力，改變以往教學(xué)中過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)講授、忽視學(xué)生人文素質(zhì)提高的弊端。

　　參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇14

　　1 引言

　　高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國(guó)高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規(guī)模和數(shù)量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)各種新的問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，遭遇就業(yè)難問(wèn)題。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，高職教育的可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，直接關(guān)系到高職院校自身的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)有著積極的影響。

　　2 高職院校就業(yè)狀況調(diào)查

　　為深入了解高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和困惑，從而有針對(duì)性地提出對(duì)策和措施，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研高職院校、回訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻(xiàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)高職院校的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查分析，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要集中在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致就業(yè)能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求和新的崗位職業(yè)能力要求，直接影響高職院校學(xué)生的順利就業(yè)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中很容易導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　3 高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

　　高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求 高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng)，而當(dāng)前專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問(wèn)題：

　　1）部分高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏明確目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上沿用老舊的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，或參照硬搬本科學(xué)校的課程體系，已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求；

　　2）有些高職院校市場(chǎng)導(dǎo)向不明確，尤其是行業(yè)辦學(xué)的高職院校，與社會(huì)需求脫鉤，行政干預(yù)過(guò)多，往往主觀(guān)上去保護(hù)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，更有甚者因人設(shè)專(zhuān)業(yè)，有什么樣的教師就開(kāi)什么樣的專(zhuān)業(yè)，缺乏市場(chǎng)需求調(diào)研；

　　3）隨著近年來(lái)生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開(kāi)各種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無(wú)法及時(shí)跟上專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。

　　目前高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和適應(yīng)，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

　　不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū)，靠貸款來(lái)新建大樓，追求辦學(xué)規(guī)模，而對(duì)高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng)，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的.生命線(xiàn)，沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)法得到保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才就無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

　　忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類(lèi)選修課來(lái)進(jìn)行，但是還沒(méi)有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練；綜合素質(zhì)方面則無(wú)暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

　　學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 高職院校的學(xué)生，生源層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳�；�礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，不能很快適應(yīng)自己新的方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)校的一切都持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無(wú)所謂，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無(wú)法得到用人單位的肯定。

　　4 高職院校大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

　　合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置 高職院校在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)繼續(xù)加大市場(chǎng)調(diào)研的力度，走出去，到企業(yè)、同類(lèi)學(xué)校多交流，了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求狀況，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程體系，把辦學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)重實(shí)踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念，與本科院校進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置與改革中主要做到以下幾點(diǎn)：

　　1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)修改課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)新技術(shù)，從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；

　　2）有效利用素質(zhì)類(lèi)公共課程和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)；

　　3）突出專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書(shū)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　這樣將專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密對(duì)接，使學(xué)生真正地成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道 高職院校應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì)接軌，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)等形式，加強(qiáng)校企合作，從制訂人才培養(yǎng)方案到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏(yíng)。充分發(fā)揮企業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，提前認(rèn)知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)適應(yīng)力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

　　提升教師教育教學(xué)水平 高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，以項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供將來(lái)就業(yè)的模擬環(huán)境，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和技能，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的責(zé)任感和使命感，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)意識(shí) 最近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，也可以帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助其他學(xué)生就業(yè)，緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn)，高職教育處于高速發(fā)展期，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會(huì)的強(qiáng)烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)關(guān)系到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)中的價(jià)值體現(xiàn)，甚至關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，高職院校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，改革大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來(lái)，才會(huì)更好地解決這一問(wèn)題，為我國(guó)的教育創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周耀明.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對(duì)人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè)，20xx（20）：84-86.

　　[2]馮汝忠.高職院校大學(xué)生就業(yè)狀況分析及對(duì)策[J].文教資料，20xx（17）：128-129.

　　[3]王青.高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題[J].新西部：理論版，20xx（13）：125-126.

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