- 相關(guān)推薦
情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運用的論文
摘要：對于初中語文課程而言，其具有承上啟下的銜接作用，加之寫作教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點，采用有效地初中語文寫作教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生語文表達能力進行充分培養(yǎng)，還能實現(xiàn)學(xué)生思想情感的真實展現(xiàn)。因此筆者由于從事多年初中語文教學(xué)工作，擁有豐富地教學(xué)經(jīng)驗，能夠依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點，對學(xué)生進行有針對性地寫作教學(xué)工作，以期為高效教學(xué)效果的開展創(chuàng)造有利條件。
關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)；寫作教學(xué)；實際運用
受到教育體制改革的影響，教師為實現(xiàn)自身的價值，對教學(xué)模式進行不斷地更新與優(yōu)化，在此過程中，個性化教學(xué)模式逐漸受到教師的重視。例如：在初中語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)模式的運用，不僅打破原有教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，還能促進學(xué)生思維能力的提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，在初中語文寫作教學(xué)中，運用情境教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著事半功倍的效果。
一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練
在實際的初中語文寫作教學(xué)中，教師認(rèn)為寫作基礎(chǔ)性教學(xué)，不僅是較為落后的教學(xué)手段，還會消耗大量的課堂教學(xué)時間。在此背景下教師逐漸對寫作教學(xué)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作的重要性淡化，甚至在某些教師教學(xué)中，針對造句和語文表達能力的訓(xùn)練工作也避而不談。這種教學(xué)現(xiàn)狀，難以在教學(xué)中對學(xué)生寫作能力進行有效地指導(dǎo)，學(xué)生只能從簡單的寫作題材中，進行自主寫作能力探究工作，從而使寫作教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
�。ǘ┰趯懽鹘虒W(xué)過程中，教師忽略了閱讀的重要性
在初中教學(xué)中，學(xué)生往往沒有更多的閱讀，導(dǎo)致寫作素材比較少，而學(xué)生在實際寫作中，極易出現(xiàn)語句不通順以及錯字等情況，這些問題會造成整篇文章前后連續(xù)不當(dāng)，最終導(dǎo)致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象普遍存在，由于教師并沒有對學(xué)生閱讀給予一定重視，使學(xué)生整體閱讀質(zhì)量、閱讀量不斷下降。學(xué)生只有對閱讀進行重點加強，才能保證更好學(xué)習(xí)語文，提高自身閱讀能力，從而對寫作資源進行合理應(yīng)用。可是因為每個學(xué)生生活實踐存在差異，比較局限，尤其是初中學(xué)生，所以只有利用閱讀的形式，獲取更多寫作資源，進而更好完成寫作，從根本上加強學(xué)生自身寫作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式較為單一化
在實際的初中語文寫作教學(xué)調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用范圍較為廣泛，即利用寫作規(guī)范模板的構(gòu)建，加深學(xué)生對寫作的固有形式，導(dǎo)致學(xué)生難以針對寫作的現(xiàn)實意義進行全面解讀。另外，在進行寫作題材選擇時，教師只根據(jù)自身的想法對題材進行設(shè)定，而忽視學(xué)生的主觀作用，往往如此，會增加學(xué)生對寫作教學(xué)的厭煩度。對于初中學(xué)生而言，心理發(fā)育還處于不成熟階段，對學(xué)習(xí)的重點側(cè)重于教學(xué)的趣味性，如果教師在寫作教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，還能加快教學(xué)目標(biāo)的完成進度。
二、關(guān)于情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運用思考
第一，經(jīng)典情景的設(shè)定。在初中語文寫作教學(xué)中，行之有效地教學(xué)手段為對經(jīng)典情景的再現(xiàn)，即分角色表演等方式的運用。例如：在課文《皇帝的新裝》中，教師可通過對學(xué)生文章人物的設(shè)定，加深學(xué)生對文章深意的理解。雖然從本質(zhì)上來講，《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經(jīng)典之作，但其內(nèi)部涉及的哲理問題需要人們對其進行重點解讀：皇帝將注意力關(guān)注在自身的喜好方面，而忽視百姓的疾苦。對此，教師可在文章思想引導(dǎo)工作中，教授學(xué)生如何利用不同的視野，對文章中心點進行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；騙子體現(xiàn)社會對其的縱容；普通百姓因自身的利益，對皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、誠實的化身。通過寫作情景教學(xué)模式的開展，能夠促進學(xué)生人物性格特點的準(zhǔn)確把控。第二，生活場景的再現(xiàn)。在教學(xué)過程中，將情景教學(xué)應(yīng)用其中，能將真實場景進行重新還原，將實物當(dāng)做背景，充分利用和生活情景存在直接聯(lián)系的事件，調(diào)動學(xué)生自身思維能力，對事物進行全面觀察。例如：把教學(xué)情景和自然環(huán)境進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正融入大自然，從中體會到自然環(huán)境的變化情況，打破傳統(tǒng)寫作的束縛，對自然景觀進行更好寫作。例如：在對《春》這一課程進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)讓學(xué)生真正體會自然環(huán)境，真實感受該文章在對春進行描寫時的情感和手法，進而在寫作過程中做到“得心應(yīng)手”。第三，合理引用多媒體技術(shù)。如今，在信息技術(shù)快速發(fā)展下，教育人士開始更多的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源約束，使學(xué)生重新認(rèn)識情景教學(xué)。例如：在實際寫作過程中，將“風(fēng)景”設(shè)定為寫作主題，由于初中學(xué)生缺少對景物的感悟，缺少對于著名景觀的認(rèn)識，因此，教師借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示更多風(fēng)景，確保學(xué)生寫作過程有更多寫作素材，更好完成寫作。
結(jié)束語
總結(jié)上文，通過對初中語文寫作教學(xué)的分析，情景教學(xué)模式是適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，能夠在一定程度上促進學(xué)生寫作能力的提升。另外，通過情景教學(xué)模式的開展，為學(xué)生提供充足地寫作資源，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心情感的升華和思維能力的進步。基于此，在實際的初中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對情景教學(xué)模式的運用，促進課堂教學(xué)效果的提升。
[參考文獻]
[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合）,2013(5):117-117.
[2]陳秋蘭.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].新課程上旬,2014(4):129-129.
[3]陳雪梅.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(5):141-141.
【情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運用的論文】相關(guān)文章：
設(shè)計中色彩的運用論文12-18
課堂教學(xué)方法運用與思考論文02-24
學(xué)生論文寫作中的選題12-27
初中語文教學(xué)論文范文07-26
論文寫作中如何正確選題01-17
運用信息技術(shù)教學(xué)心得12-14
面試中語言技巧的運用09-26
地理教學(xué)論文02-17