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人教版四年級上冊《筆算除法》教學設計范文（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的四年級上冊《筆算除法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 1
教學內(nèi)容：
筆算除法課本81頁至83頁的內(nèi)容
教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
教學重點：
使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：
確定商的正確書寫位置。
教學過程：
一、復習導入
師：我們又來到大教室，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學表現(xiàn)最出色，你們有信心嗎？
先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題
90÷30＝ 180÷90＝ 300÷50=
83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈ 師：你是怎樣進行口算？
2.筆算下面各題
47÷4 132÷6 （ 指名生板演，其他在下面寫）
�。ㄖ该f算理）
總結：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法）
二、新授部分
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師： “閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕） 誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說） 生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。
生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ 生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 你們觀察的真仔細，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)學問題
屏幕出示兩個問題。 學生讀題：
�。�1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）
結合學生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意） 板書后，問：這里為什么用除法計算呢？
1 指名說后師小結： 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30 ，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
教學例1
1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）
你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？ 學生估算
生1：把92看成90，90里有3個30 ，所以可以分給3個班。（同意嗎？同意） 教師板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）
師：對，我們還可以用豎式計算。
2、請看大屏幕：
課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？
�。ˋ）生1：寫在十位。 生2：寫在個位。
�。˙）生一致認為寫在個位。
�。ˋ）到底寫在哪一位上？
�。˙）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。 這里有92根小棒代表92 本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）
問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
（學生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案） 做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？ 學生都認可，點課件演示完整豎式。
師小結：通過計算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）
那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 教學例2
1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應該寫在哪一位上？
2、指名說一說。 生1：十位 生2：個位
商到底應該寫在哪一位上？
3、好，老師為你們提供了方格圖：一行有10格代表10本書，這里有14行表示140 本書，請你借助方格圖看看到底可以分給幾個班？
4、學生獨立完成，教師巡視 ，收集作業(yè)，切換到展臺上
5、（請學生說結果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。
這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。
指名說試商的過程板書：30x4=120﹤140 30x5=150＞140 追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫在哪一位上？（個位）
2 剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）
一個十也沒有，14個十除以30不夠商1個十，我們就說不夠除，所以商應該寫在個位上。恩，通過我們剛才的計算，除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時先看被除數(shù)的（92上畫線）前兩位，被除數(shù)前兩位不夠除，我們就看前三位（指140），完成板書：商4寫在個位上，4x30等于120，140－120余 20，（文字敘述：4x30等于120，我們分掉了120本書，還剩20 本）補充橫式答案。
140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）
剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習
小精靈：這幾道題，請你試一試吧！
（一）做一做
1、學生獨立完成。（黑板紙演板）
2、訂正結果。
�。ǘ┡袛喔腻e
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？ 課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的`同桌小聲交流一下。
2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)��；
2、3題小結：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應注意什么？
學生回答完后教師小結：
一、注意商的書寫位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）
3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤�。�
四、解決問題
下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！ 出示課本練習十四第4題。
1、學生在練習本上獨立完成。
2、展臺上講評
問：為什么用除法計算？（指名說） 豎式計算的對不對？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)
在這節(jié)課中，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。
出示課件：作業(yè)。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 2
一、教學目標
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學重點
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
三、教學難點
明確算理，準確計算。
四、教學過程
1、復習舊知，鋪墊新知。
�。ㄒ唬┙處煟和瑢W們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30x（ ）<61 20x（ ）<84
40x（ ）<270 60x（ ）<378
70x（ ）<270 80x（ ）<330
�。ǘ�、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的'？
學生可能的回答
1：30x3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
�。ㄍ队板e誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
�。ㄉ�3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30x3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
�。ㄓ鄶�(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）
教師：在同學們的共同努力下，我們學會了用豎式計算兩位數(shù)除以整十數(shù)。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十數(shù)（178÷30），又該怎么筆算呢？
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師指著豎式：同學們看黑板，觀察這兩個豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
2.解決問題：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
五、總結交流
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級上冊《筆算除法》教學設計 3
教學內(nèi)容：
人教版三年級數(shù)學下冊第二單元筆算除法，課本15-16頁例1、2。
教學目標：
1、知識技能：通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的形成過程，體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
教學重點：
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。
教學難點：
通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
教學準備：
學生演示小棒、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學問題？
�。A設：）
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
【設計意圖：直奔主題設計除法問題，突出本節(jié)課教學重點，通過口算的試商的方法既為計算作鋪墊同時也訓練學生養(yǎng)成先口算的習慣，形成數(shù)感】
二、合作探究交流、學習新知
1、動手操作，理解算理
�。�1）提問：42÷2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請一名同學用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
�。A設：）
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
�。�1）師：剛才同學們用了分小棒的'方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）
師：結合剛才的分小棒的方法，除法豎式應從哪位算起？表示什么？商幾？應寫在哪一位上，表示什么？為什么？
�。�2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。
�。�3）、學生獨立在練習本上再次演算。
【設計意圖：讓學生通過操作體會計算的過程，數(shù)形結合有助對除法筆算的理解，通過再次自己的學習對筆算的過程進行鞏固】
�。ㄐ〗Y）：兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計算有余數(shù)又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）
�。�1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）教師及時改正有問題的地方。
【設計意圖：學生經(jīng)過差不多一節(jié)課的學習，精力可能有所欠缺，設計競賽活動有助調(diào)動學生學習積極性同時也活躍課堂氣氛，同時也助學生對筆算除法方法的鞏固】
（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
歸納總結計算方法：說一說們我們今天學習的筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？
【設計意圖：通過對相關練習及例1、2在計算上的相同點及不同點幫助學生初步掌握計算方法，并進行適當?shù)姆椒w結有助他們對計算方法的進一步鞏固】
三、練習反饋
找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 4
教學目標：
1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
教學過程：
一、復習溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2．口算：
42÷2
420÷2
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、動手操作、領悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（l）動手操作，現(xiàn)口算過程。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。
�。�2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結束。
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
�。�4）初步練習，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
�。�1）動手操作，理解算理。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。
學生匯報分的`結果。
問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？
�。�2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。
學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？
先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。
（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。
小練習：豎式計算。
3．小結算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)�。�，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。
�。�4）練習反饋：第20頁做一做。
三、運用新知，解決問題
練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）
第2題，判斷對錯。
3、4題。
四、看書質(zhì)疑，總結全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
四年級上冊《筆算除法》教學設計 5
教學目標：
1、使學生理解整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進行計算。
2、通過探究活動，滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生類推能力。
3、能過學習活動，增強學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學難點：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學生的反應來看，真正的難點并不是教材上所謂的難點，而是關于計算中出現(xiàn)末尾有0的情況時，0究竟是寫還是不寫。
教學過程：
一、復習引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學生獨立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯誤的做法。重點讓學生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應寫在什么數(shù)位上。
[反思：復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學生講解后兩道豎式的算理，意在讓學生對豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關系有一個較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知
（一）整十數(shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
�。�1）學生列式并解釋為什么用“除法”。
�。�2）估算
�。�3）筆算
學生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯誤做法，引導學生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯誤做法無疑是最有效的教學資源。利用學生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]
�。ǘ┱當�(shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示：178÷20
�。�1）學生嘗試，師挑選不同的做法。
�。�2）展示學生不同的做法，引導學生思考、辯論，形成正確認識。
[反思：不同的.方法代表不同的思維，不同的錯誤又代表學生不同的思維障礙。課堂上給學生提供充分暴露思維障礙的空間和時間，教師才可能因材施教，對癥下藥。]
三、練習：
課本73頁做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進行。（全班按過道分為南北兩個大組，哪個大組全對的人多，哪個大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識“逼迫”每個孩子不得不全身心地投入，成為學習的真正主人。]
四、課堂總結
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
學生談感受
四年級上冊《筆算除法》教學設計 6
[設計理念]
新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設情景——自主探究——鞏固提高——總結收獲”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。
[教學目標]
1、知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
[教學重難點]
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
[教學準備]
主題情景圖，練習紙
[教學流程]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞；圖2顯示學校對面的'馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。
師：同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？
得出算式：576÷18
[設計意圖：結合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。]
�。ǘ┩篮献�、探究新知
1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”
�。�1）復習質(zhì)疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個18？說說你是怎么猜的？
�。▽W生可能會出現(xiàn)用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）
師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
�。�2）探索交流，理清算理
師：計算576÷18時，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？
師：在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？
（學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說）
（3）觀察思考，揭示課題
師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？
（揭示課題：商是兩位數(shù)的除法）
[設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個位是0的除法”
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？
學生列式：930÷31
師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？
�。A測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情況）
①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？
②個位上的數(shù)也是0，這個0應該怎么辦？
�、凼挥鄶�(shù)是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？
�。▽W生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）
[設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。]
3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”
師：現(xiàn)在，請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。
（學生出題，交換試做）
師：請同學們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？
�。▽W生觀察發(fā)言，教師引導總結）
[設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]
4、小結
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）鞏固應用、提高認識
1、“雛鷹環(huán)保實踐小隊”中 四（1）班同學在這個月的表現(xiàn)：
名 稱
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數(shù)
15
13
16
收集總數(shù)
120
143
192
平均每人收集件數(shù)
師：你有什么想對大家說的？
2、按要求在（ ）填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。
商是一位數(shù)
（ ）25÷38
�。� ）96÷82
商是二位數(shù)
（ ）76÷27
�。� ）04÷64
[設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。]
�。ㄋ模┤n總結、滲透環(huán)保教育
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
四年級上冊《筆算除法》教學設計 7
教學內(nèi)容：
教科書第73頁例1、例2及相關內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生理解整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進行計算。
2、通過探究活動，滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生類推能力。
3、通過學習活動，增強學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)、商是一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學難點：
正確理解算理，確定商的位置。
教學過程：
一、復習舊知，打下基礎
我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面一起復習一下。
1、（）里最大能填幾？說說你是怎么想的？
20x（）＜8150x（）＜18040x（）＜98
30x（）＜9670x（）＜41260x（）＜448
2、口算。60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝
480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝
3、完成下面的豎式。
怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？
師生共同回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法：①從被除數(shù)的最高位除起，如果不夠除，就看前兩位。②除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。③每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、自主探究，明白算理
1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)（例1）
�。�1）課件出示：為了豐富同學們的課余生活，學校圖書館準備了92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們，題目中已知的是什么？要求的是什么？
怎樣列式？為什么用除法計算？
師：用你們喜歡的'方法來試一試解答這個問題？（生列式，師巡視）
師：誰來說說你的想法。
預設：用估算解決。說一說是怎么估算的。
師：如果用豎式計算92÷30，你們會算嗎？動筆試試看！
組織學生嘗試解決，教師指名板演。
師：為什么商“3”？你是怎么想的？
展示小棒圖輔助學生理解。
師：同學們，老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每班分30本，誰能來動手畫一畫，表示出分給幾個班呢？操作畫圖表示結果。
師：商“3”應該寫在哪個數(shù)位上？為什么？
引導學生明白：92里有3個30，所以商3，寫在個位上。
師：商和余數(shù)單位各是什么？生邊說師邊板書。
�。�2）引導學生獨立完成“做一做”第1題，集體訂正。
2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)（例2）
師：剛才同學們已經(jīng)會列豎式計算兩位數(shù)除以整十數(shù)，還想不想挑戰(zhàn)一下自己？如果把這道題中的“92本連環(huán)畫”改成“178本連環(huán)畫”你們還會算嗎？
課件出示：178本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
列出算式。
組織學生試著用豎式算一算這道題。提出在做題時，遇到什么問題了？
被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦？（被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。）
請同學們想一想商應該寫在哪一位上？為什么？生匯報商在個位上。
師：那我們該如何試商？生說試商的過程。（被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。30x（）接近178且小于178，所以商（）。）
�。ǘ嘧寧酌麑W生說試商的過程，確定商的位置）板書。
引導學生比較例1和例2的異同。
揭示并板書課題：這就是今天我們學習的除數(shù)是整十數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法。
師生共同小結：剛才我們是怎樣計算除數(shù)是整十數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法的？
師：剛才我們解決了兩個新問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？我們檢測一下自己的學習成果吧！
三、練習應用，加深理解
1、“做一做”第2題。
2、練習十三第2題。說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。
3、練習十三第8題。下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
4、要運走480噸貨物，需要多少節(jié)車廂？590噸呢？
四、梳理結構，概括提升
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
四年級上冊《筆算除法》教學設計 8
教學內(nèi)容：教材例3、例4
教學目標：
1．使學生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。
2.使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。
3．使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。
教學重點：
理解算理的基礎上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
1.當被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2.通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
教學法：合作探究
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
筆算下列各題，看誰算的又對又快28÷2= 85÷5=提問：說一說你是怎樣算的？
二、探究新知
1．談話：通過剛才的復習，同學們初步掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續(xù)學習筆算除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
2．教學例3。
出示主題圖。同學們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數(shù)了數(shù)，一共有256張照片，用兩本這樣的'相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會嗎？
打開書17頁，根據(jù)表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生說師寫。強調(diào)：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)小于除數(shù)。做完之后要驗算，應該怎么驗算呢？除數(shù)乘商，看是否等于被除數(shù)，師板書。
3.教學例4.小紅和小花整理照片的時候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？
提問：這個問題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數(shù)？余下的“1”表示多少？結合題目，說說豎式中每個數(shù)表示的實際意義
提問：有余數(shù)的除法又應該如何筆算？除數(shù)乘商加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。 4.觀察對比
這兩道題有什么相同點和不同點？
學生發(fā)現(xiàn)：今天學習的都是三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數(shù)都要比除數(shù)小。
5.回顧總結
除數(shù)是一位數(shù)的除法應怎樣計算？
從被除數(shù)的高位除起，先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數(shù)，再計算。 576÷3＝386÷4＝
2.判斷對錯，并說明理由。
3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數(shù)？最高位是幾？
4.填一填。
（1）678÷（）的商是三位數(shù),（）里最大應填（）。（2）678÷（）的商是兩位數(shù),（）里最小應填（）。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁練習四，第5題；
第20頁練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學反思】
本節(jié)課是學生在學習了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎上學習的，其復雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。可是今天這節(jié)課教學效果不理想，學生對于除法筆算的計算法則沒有完全理解，在教學中也出現(xiàn)了各種問題，直接影響到了課堂時間的合理運用，以后會注意。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 9
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學生掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。
�。ǘ┻^程與方法
過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在計算過程中，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
二、教學重難點
教學重點：掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。
教學難點：觀察被除數(shù)、除數(shù)的數(shù)字特點，靈活選用試商方法。
三、教學準備
課件、實物投影、題卡。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫋�
�。� ）里最大能填幾？
30×（ ）＜95 61×（ ）＜540 48×（ ）＜380
（二）探究試商方法
1．全體筆算，比比誰算的又快又準。
130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3
432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5
2．根據(jù)求得的商，給算式分類。
預設：
�。�1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。
�。�2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。
3．引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結規(guī)律。
�。�1）折半商5
�、�130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5
想：上面三道題，被除數(shù)的前兩位正好是除數(shù)的（ ），這類題的商一定是（ ）。
小結：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，試商5，記作折半商5。
�、诎褎傋鬟^的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學生想：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)的一半（ ），這類題的商應是（ ）。
小結：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。
觀察比較：196÷39；140÷26
師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數(shù)，提高計算速度？
【設計意圖】引導學生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關系。進一步引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結“折半商5”的規(guī)律。
�。�2）同頭商9或8
270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8
想：①被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（ ），但很（ ）。
�、诒怀龜�(shù)和除數(shù)的第一位數(shù)字（ ），這類題目的商應為（ ）。
小結：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）
4．應用規(guī)律，選擇合適的試商方法。
出示：240÷26
師：怎樣能夠很快想出商？
生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。
師：還有別的方法嗎？
生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。
【設計意圖】試商是兩位數(shù)除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。
�。ㄈ┲R應用
筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39
（四）反饋
快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。
684÷76= 333÷37= 360÷72=
175÷25= 324÷81= 669÷67=
845÷86= 711÷79= 135÷27=
【設計意圖】向?qū)W生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的`興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。
�。ㄎ澹⿲W習兩位數(shù)除法試商歌
師：到現(xiàn)在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：
一二舍，八九入，當作整十來試商；
“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；
同頭無除商九、八，除數(shù)折半商五、四；
除完不忘做比較，余數(shù)必小要記牢。
師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據(jù)數(shù)字的特點，靈活的選用試商方法。
【設計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發(fā)學生興趣。
�。┤n小結
今天你有什么收獲？你認為自己的表現(xiàn)如何？
師：計算除數(shù)是兩位數(shù)除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 10
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會"一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)"的筆算方法,掌握書寫格式并正確進行筆算。
2、通過動手操作、探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程，培養(yǎng)學生的計算能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生學習的興趣。 教學重難點：
重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學情分析：
學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯(lián)系與溝通，關心愛護每一位學生。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算
28÷7 30÷3120÷4 27÷3
說出口算28÷7和 30÷3是怎么想的。
2、筆算
39 14
說說寫豎式時要注意什么。
二、創(chuàng)設情景，導入新課
1.出示P15植樹情境圖。
引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？
根據(jù)學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2
2. 42÷2等于多少？嘗試用以前學過的方法解決。
學生思考匯報：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領悟算法
1.例1： 42÷2=21
（1）前面我們復習了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法你們會用豎式計算嗎？大家試試，小組討論后各組把豎式寫到黑板上
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規(guī)范的格式
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2.例2 ： 52÷2
�。�1）學生獨立計算后匯報，老師板書：
26
252
4
12
�。�2）強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2 是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除 。
�。�4）歸納例2的.計算方法
一位數(shù)除兩
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（ ）除起；除到被除數(shù)的哪一位，（）就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的'哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除數(shù)小，把（ ）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理
(1)42÷2的算理 2 1
242
4-------表示（4）個（十），是(20)×(2)得到的 2
表示（2）個（一），是(1)×(2)得到的 0
強調(diào)：先用2除被除數(shù)哪一位上的數(shù)？后用2除哪一位上的數(shù)？每次除得的商寫在什么位置？
算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0.所以42÷2=21.
(2)、讓學生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來繼續(xù)除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習
1、完成P16“做一做”
2、完成練習四第2題
3、判斷改錯
五、課堂總結
今天我們學習的是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲？
六、作業(yè)
練習四第1題
四年級上冊《筆算除法》教學設計 11
教學內(nèi)容：
32頁例7的第二題及做一做
教學要求：
運用知識的`遷移，使學生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學生自主探索的.能力。
教學重難點：
掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法
教學過程：
一、復習
1.5分鐘口算練習
2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
415÷3 280÷6
二、新授
1.出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？
�、湃嘧x題，題目里告訴我們什么數(shù)學信息？用什么方法計算？怎么列式？
�、�562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演
�、菂R報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？
�、热嗫诖�
2.做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6
⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。
�、普垖W生板演，說算法。
⑶集體訂正
3.鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？
�、弄毩⑼瓿珊笸勒f算法
�、萍w訂正
4.總結：今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么問題？
三、作業(yè)
1.33頁第一題：517÷5403÷8262÷6564÷7
2.33頁第四題。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 12
教學內(nèi)容：
29頁例6
教學目標：
1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：
從以學生為主體這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的.除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程：
一、 引入
1.口算
2. 出示1033
你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？
根據(jù)學生回答板書：
3093=103
二、新授
1.出示例6。
怎樣列式？結果是多少？你是怎么得到的？
其他同學會用豎式計算嗎？
（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）
指板演題，問，為什么十位上要寫0？
再出示學生中的典型問題，你有什么看法？
學生討論后，教師把省去的'這步去掉。
小結：這題我們是怎樣計算的？
2. 試一試。
5355 6186 60153
指第3題問：為什么60153上的中間會有兩個0？
3. 出示 6058
你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？
4. 第30頁的第3題
5.小結：今天我們學了什么？注意什么？
三、 練習
1.第29頁做一做
2.第30頁的第1、2、4題
四年級上冊《筆算除法》教學設計 13
教學內(nèi)容：
26-27頁第4—7題
教學目標：
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：
通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、 計算找聯(lián)系
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快的`同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的`關系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填（）里的數(shù)
出示 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數(shù)嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）
三、 熟練筆算方法
1. 判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)—
2. 27頁第7題
四年級上冊《筆算除法》教學設計 14
教學目標
1、使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數(shù)加減法的`實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學過程
一、引入新課
1、復習
2、情境引入
展示情境圖內(nèi)容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學問題？
根據(jù)學生的回答引出課題：分數(shù)的簡單計算，板書課題。
二、新課學習
1、例1，教學分數(shù)的加法
1）讓學生借助學具計算：
2）學生交流，請學生說出計算的方法
3）教師用教具演示的過程，讓學生理解分數(shù)加法的算理。
2、例2，教學分數(shù)的減法
1）用教具演示從里減去的過程
2）讓學生說出教師演示的過程
3）讓學生根據(jù)教師演示的過程列出算式
4）提問：
5）引導學生說出算理并計算
3、例3
1）出示1個圓片：整個圓可以用幾表示？用分數(shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程
3）讓學生說一說演示的意思。
4）學生根據(jù)演示列出算式1
5）讓學生計算
6）全班交流
請學生說出計算過程
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數(shù)的加、減法的計算方法。
三、鞏固練習
1、計算下面各題
2、填一填
四、課堂總結
通過學習，你認為在計算分數(shù)的加減法時，應該注意什么？
四年級上冊《筆算除法》教學設計 15
教學內(nèi)容：
筆算除法練習
教學目標：
1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調(diào)商方法。
2.能熟練正確進行筆算。
教學過程：
一、基本練習。
1.先填一填把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來。
2.下面的括號里最大填幾？
40（ ）＜306
30（ ）＜207
40（ ）＜275
60（ ）＜194
90（ ）＜351
（ ）60＜137
3.根據(jù)試商情況，在括號里寫出準確商。
二、提高練習。
1.填一填。
�。�1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準確結果是（ ）。
�。�2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數(shù)是（ ），說明商（ ），應試商（ ）。
2.計算下面各題。
3.把不對的改正過來。
三、課堂達標
1.填一填。
（1）375□ 3要使商為一位數(shù)，□可填（ ），余數(shù)是（ ）。
（2）一個數(shù)除以17，商是14，有余數(shù)。當余數(shù)最大時，被除數(shù)是（ ）。
（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數(shù)是（ ）
�。�4）在（ ）里填上合適的數(shù)。
87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。
142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。
2.筆算下面各題。
18221=
28836=
29242=
3.解決問題。
飼養(yǎng)專業(yè)戶王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞，還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的'只數(shù)是鴨的幾倍？
四年級上冊《筆算除法》教學設計 16
一、學習目標：
1、在理解算理的基礎上，會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；
2、培養(yǎng)學生的驗算習慣和解決問題的`能力、 重點 會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的.除法。
二、難點。
三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
三、教學過程。
（一）學前準備。
1、括號里最大填幾？
2、計算并且驗算。
�。�1）64÷4
�。�2）84÷ 2
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、情境展示。
第一條信息與問題：三年級（1）、（2）兩個班共捐書256本，每個班平均捐了多少本書？
�。�1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。
�。�2）要每個班平均捐了多少本書應怎樣列式？（指名回答：256÷2）
�。�3）教學用豎式計算256÷2。
�、賹W生用以前學過的方法在本子上試算。
②師指名板演并嘗試說計算過程。
�。�4）師生共同交流算法。
�、俪�。用2個百除以2，商1一個百，1寫在百位上。
�、诔�。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數(shù)2等于2個百，寫在2個百的下面。
�、蹨p。用2個百減去2個百等于0，后面還沒除完，不寫0。
�、懿椤z查余數(shù)0是否比除數(shù)小。
⑤放。把被除數(shù)十位上的5放下來繼續(xù)除 （再重復上面的筆算步驟。）
�。�5）指名2—3名學生講算法
（6）師；這樣計算正確嗎？請你在練習本上驗算一下。（指名板演，說說自己是怎樣想的。）
�。�7）口答。
2、練習。
獨立完成課本第17頁的“做一做”。
①、②并驗算。
432÷2 522÷3 （請二個同學板演并指名學生說說怎樣計算的）
3、計算方法。
大家通過學習知道怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎？
（三）全課。
今天你學到了哪些知識？
四年級上冊《筆算除法》教學設計 17
教學目標
1、通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點
通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的.學習習慣。
教學過程：
一、 基本練習
1.口算：
36÷6= 72÷9= 81÷9= 14÷7= 12÷3= 9÷3= 21÷7=
25÷5= 35÷7= 20÷5= 42÷7= 28÷4= 6÷3= 42÷6=
全體練習，同桌校對
2. 出示課本練習題。
46÷2 63÷3 55÷5 48÷4
91÷7 85÷5 64÷4 72÷6
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3.許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
小芳想擺成這樣： 小東想擺成這樣：
96盆花
數(shù)學第二單元教學設計
你能提出哪些問題？
二、筆算練習
1. 80÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷4
2.比一比看誰做得又對又快。
三、作業(yè)
第21頁第4題。
三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數(shù)1的筆算除法的方法。
課后反思：引導學生將平時的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學經(jīng)驗，這樣在尊重了學生的基礎上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎上得到了提升。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 18
教學內(nèi)容：
25頁例4
教學目標：
1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：
讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程：
一、 生活引入
1. 一本寓言故事書5元，如果你用100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買多少本？
1005=20（本） 1007=14（本）2（元）
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：
186=108
467+3=325
10+86=
32+57=
3.比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
根據(jù)學生得出的結論，教師板書：商除數(shù)=被乘數(shù)
商除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
二、新授
1. 驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2. 驗證帶余數(shù)除法的`方法。
你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98 987=14
3. 小結。通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
四年級上冊《筆算除法》教學設計 19
教學目標：
知識與技能：
1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。
教學重點：
商的.位置。
教學難點：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。
教具 圖片、口算卡片
教學過程：
教師導學
一、復習導入
1、口算卡片（略）
2、填空
1）把320平均分成40份，，每份是（ ）
2）每份是70，490里面有（ ）個70
3）（ ）（ ）=2019，除數(shù)最小是（ ）
4）32240的商寫在（ ）位上。
5）475與195的差里有（ ）個70。
6）如果430+6=126，那么12630=（ ）（ ）
7）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（ ）個箱子。
3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？
二、練習內(nèi)容
1、計算
34642
17157
167493
87673
200187
1033284
2、計算并驗算
481483
844533
324347
182763
156828
266936
3、按要求在（）里填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。
商是一位數(shù) 商是兩位數(shù)
�。� ）2538 （ ）7627
�。� ）9682 （ ）0464
解決問題；
1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
2）一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的.幾倍？
3）探究題
小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的商是多少？
4）競賽題
三、總結
通過這幾節(jié)課的學習，你學會計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？
四、作業(yè)
91頁5----8
四年級上冊《筆算除法》教學設計 20
教學內(nèi)容：
22頁例3
教學目標：
1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：
通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、 引入
1. 口算
400÷10080÷890÷1056÷849÷763÷781÷9
2. 出示
74×4=29652×7=364296÷4=364÷7=
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫出下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3. 出示
284÷4=350÷7=16÷4=14÷7=296÷4=364÷7=
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題
�。�1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
�。�2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的`哪一位商？為什么？
�。�3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書
3. 試一試：156÷3
集體訂正
4. 計算。
378÷6 425÷5
引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強調(diào)：為什么每求一位商，余下的'數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結。
指著例3與學生的板演提問
說說你今天學會了什么？
三、練習
1.做一做
156÷3434÷8605÷5863÷7
2.計算。
176÷2456÷4381÷3495÷5
這4道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關系？
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