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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數(shù)商是0；另一種是不夠商1時(shí)要商0。會(huì)正確計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計(jì)算方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在觀察、分析、概括的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，提高計(jì)算能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探索意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數(shù)都得0；另一種是不夠商1時(shí)要商0。學(xué)會(huì)正確計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計(jì)算得簡便寫法。 教學(xué)難點(diǎn)
1.使學(xué)生理解除法計(jì)算過程中需要商0的算理。理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0�！�
2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片（或小黑板）。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)激趣
1.口算：
6×83×54×9
48÷6 15÷3 36÷9
0×78×00×9 5×0
問：說一說第三排題怎樣口算？
2.筆算：
484÷4498÷6804÷3408÷2
以上兩題題目由教師單個(gè)出示，以比賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)疑激趣，自主探索
1.出示例9：408÷2
（1）學(xué)生獨(dú)立試做，匯報(bào)完成情況。
可能有以下幾種情況：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察各種做法，展開討論發(fā)表各自的看法，找出問題的關(guān)鍵在于： “0÷2商幾”這個(gè)問題。
2.學(xué)習(xí)例8： 0÷2＝
師問：這道題的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？
學(xué)生匯報(bào)：（想： 0與任何數(shù)相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0。或舉例：有0個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得0個(gè)蘋果。）
此時(shí)學(xué)生可能得出結(jié)論：0除以幾都得0。
質(zhì)疑討論：0÷0＝？
學(xué)生進(jìn)行小組討論，并匯報(bào)。
明確：因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。 問：看誰最快說出0÷30÷50÷9得多少？ （4）觀察提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（組織學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。） （5）教師幫助學(xué)生進(jìn)行理論升華：0除以任何不為零的數(shù)都是0。同時(shí)明確“不為零”的含義。 3.回顧與反思 （1）讓學(xué)生整理例9的計(jì)算。 （2）教師巡回指導(dǎo)未能掌握的學(xué)生。 （3）提問：商中間0可不可以不寫？為什么？(小組討論) （4）練習(xí)深化：
4.出示例10：324÷3＝
�。�1）學(xué)生獨(dú)立試做。
提問：在求出商的最高位后除到被除數(shù)的.某一位，前面無余數(shù)，這一位上的數(shù)不是0又不夠商1，怎么寫商？
�。�2）組織學(xué)生分組研討如何解決問題。
解決方法一般有：不寫商、商0占位等。
�。�3）質(zhì)疑，確定“商0”占位的計(jì)算方法。
要求學(xué)生動(dòng)筆驗(yàn)算324÷3＝108與錯(cuò)例324÷3＝18，從而發(fā)現(xiàn)“不夠商1就商0占位”這個(gè)規(guī)律。同時(shí)確定豎式的簡便寫法。
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
�。�4）練習(xí)與反思。
�、�
�、� 想一想，下面各題的百位、十位應(yīng)該商幾？
5.對(duì)比與思考。
對(duì)比例9、10，總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法的特點(diǎn)。（板書課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？
三、練習(xí)與應(yīng)用
1.
2.方框內(nèi)可以填幾？
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
完善“除數(shù)是一位數(shù)的除法法則”的小歌訣：
除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；
除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；
除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹。
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教學(xué)內(nèi)容：31頁例7及做一做
教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點(diǎn)：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)過程：
教具準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)
1.不計(jì)算，直接說出商是幾位數(shù)
606÷6305÷5840÷4220÷2
[設(shè)計(jì)意圖] 不計(jì)算判斷商是幾位數(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗(yàn)商的位數(shù)是否正確，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎(chǔ)。
2.筆算
606÷6= 840÷4=
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生回顧“0除以任何數(shù)都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，以促進(jìn)新知學(xué)習(xí)的有效牽引。
二、引入新課，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）
三、學(xué)習(xí)新知：
1.教學(xué)例7，課件出示例7(1)：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？
（2）師：要求平均每批有多少人？誰會(huì)列式？為什么這樣列式？說說你的理由。
（板書832÷4= ）
�。�3）你能估算開下嗎？你會(huì)計(jì)算嗎？試著做一做吧。
�。▽W(xué)生嘗試練習(xí)，并指1名同學(xué)演板，做完的同學(xué)在小組內(nèi)交流：你是怎么做的？）
�。�4）讓學(xué)生解說試算過程，突出商0的理由。
�。�5）分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)怎么辦？
�。�6）教師課件演示兩種算法？
�。�7）比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？
(8)誰愿意幫助老師，咱把這個(gè)豎式在黑板上完成，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖] 通過估一估讓學(xué)生體會(huì)商中間或末尾有0的必是性。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)就商0，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過說試算過程突出了商0的理由，但學(xué)生還只是停留在感性認(rèn)識(shí)的'層面上。因此，我其后安排分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)怎么辦？不僅讓學(xué)生有個(gè)思考和交流的機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步理解了商0的意義，將知識(shí)作了歸納總結(jié)，從而形成了一種計(jì)算的方法，提高他們的數(shù)學(xué)能力。
2、獨(dú)立完成P31做一做
�。ㄒ螅好拷M做一道題，有能力的學(xué)生可以做別組的題。）
3、最后一題：562÷4 讓學(xué)生板解說試算過程時(shí)，突出商0的理由。 師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.
[設(shè)計(jì)意圖]其知識(shí)點(diǎn)還是在于不夠商1時(shí)就商0，不同的是商末尾有0并有余數(shù)的筆算除法。讓學(xué)生在試算過程中通過體會(huì)、比較與前面知識(shí)的異同，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)踐能力。
4.比較例7（1）和（2）的異同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)就商0。
三、應(yīng)用拓展：
1、P32做一做
2、判斷：下面的算式對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。（P33 2）
�、胚@些計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。
⑵集體訂正
[設(shè)計(jì)意圖] 通過題組的對(duì)比練習(xí)、分析歸納，發(fā)現(xiàn)商中間有0或末尾有0的筆算除法，都是除到被除數(shù)的哪一位不夠商1就商0。這樣不僅溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而且進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
四、總結(jié): 這節(jié)有什么收獲？還有什么問題嗎？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、在探索過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
2、難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6x8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計(jì)算
372÷6=292÷2=
二、講授新課
1、出示例6單位：千瓦時(shí)
3個(gè)月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：
李思：309
萬青：420
�。�1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時(shí)，該怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
309÷3=
（豎式略）
教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？
�。�2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時(shí)？
學(xué)生獨(dú)立列式：420÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問：商的個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么？
（3）觀察算式，揭示課題
（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）
�。�4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時(shí)，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第29頁的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯(cuò)誤。（豎式略）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、板書設(shè)計(jì)
商的中間或末尾有0的筆算除法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
P6~8
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2.經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。
3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學(xué)例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？
“一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
教學(xué)例2
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。
如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的`個(gè)位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
2、想想做做3
獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評(píng)
4、想想做做5
學(xué)生讀題，理解題意。
獨(dú)立解答
集體講評(píng)
四、總結(jié)反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計(jì)算時(shí)要注意什么？
板書設(shè)計(jì)
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個(gè)）0÷3=0（個(gè)）
306÷3=102（千克）
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學(xué)過程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇?
讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個(gè)) (出示問題)平均每只猴能采幾個(gè)桃? 樹上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒有，我們用哪個(gè)數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個(gè)桃?0個(gè) 請(qǐng)學(xué)生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0))
二、教學(xué)筆算
1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個(gè)數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?
2、出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。 怎樣列式?請(qǐng)學(xué)生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個(gè)星期是7天。210÷7=
3、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于好方法給予表揚(yáng)。
5、用豎式計(jì)算 根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，6、教學(xué)一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計(jì)算的`時(shí)候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習(xí)：360÷9 421÷7
7、教學(xué)試一試
出示題目，先估計(jì)商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計(jì)的? 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。
8、組織交流 讓學(xué)生上臺(tái)板演，并說說計(jì)算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評(píng)價(jià)。
(1)306除以3，當(dāng)用0去除3時(shí)，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。
(2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時(shí)，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn)
三、鞏固練習(xí)
四、全課總結(jié)
布置作業(yè)：想想做做4
板書設(shè)計(jì)：
商中間、末尾有0的除法(1)
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)十四第4－9題
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算，提高除法的計(jì)算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.明確練習(xí)內(nèi)容。
我們已經(jīng)學(xué)過商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學(xué)過的驗(yàn)算方法，檢查算得對(duì)不對(duì)，提高除法計(jì)算的.能力。
3.提問：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時(shí)候要商0？
二、除法練習(xí)
1.做練習(xí)十四第4題。
(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計(jì)算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。
先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。
(2)集體訂正。
提問：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？
第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過程有什么不同？為什么？
2.做練習(xí)十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的在課本上改正。
(2)指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3.對(duì)比練習(xí)
(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？
(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。
練習(xí)方法與第一組題相同。
集體訂正后提問：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？
(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。
練習(xí)方法與上面第組相同。
集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì)不同？
小結(jié)：通過這三組題的對(duì)比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯(cuò)或隨便調(diào)換位置。計(jì)算時(shí)還要注意有沒有余數(shù)。
4.說出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問：哪幾道有余數(shù)？
5.做練習(xí)十四第8題。
要求學(xué)生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。
三、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課練習(xí)了商中間和末尾有0的除法，誰來說一說，筆算除法除到被除數(shù)哪一位，在什么情況下要在商的這個(gè)數(shù)上寫0？
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第7、9題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道0除以任何不是零的數(shù)都是0。
2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算商中間有零的除法。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示情景圖，講豬八戒故事。
2、談話導(dǎo)入：西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以怎樣分呢？
二、探究體驗(yàn)
1、西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會(huì)算？
�。�03＝）說說你是怎樣想的。
2、啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
3、再讓學(xué)生想一想：02=？，04=？05=？
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
4、出示例題6：3093＝
�。�1）要求學(xué)生試算（4生板演，余生齊練）。
�。�2）生匯報(bào)交流，你認(rèn)為哪種方法更簡便？
�。�3）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的0可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）
�。�4）鞏固算理，完成做一做：40226093
�。�1）先由學(xué)生獨(dú)立試做。
（2）匯報(bào)、交流明確：哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成做一做：
2、我當(dāng)小醫(yī)生（書P30頁第3題）
3、獨(dú)立完成書P30頁第2、4題。
四、全課總結(jié)
1、對(duì)比例題，今天學(xué)習(xí)除法有什么共同點(diǎn)？在計(jì)算中應(yīng)注意什么？
2、板書課題：商中間有0的.除法。
3、這節(jié)課，我們研究的是商中間有零的除法。你有什么收獲？
共15課時(shí)總第14課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?jí)
有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？
2、你能用我們學(xué)過的知識(shí)來幫助老師解決這個(gè)問題嗎？
二、探究新知
1、探究商中間有0的筆算方法
（1）說說用什么方法解決這個(gè)問題？
（2）學(xué)生列算式：2182
�。�3）小組討論計(jì)算方法，投影反饋
�。�4）師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？
�。ǖ诙N比較簡單；第一種比較清楚，不會(huì)露寫。）
2、自學(xué)例7
�。�1）出示例題7：你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立做，展示交流
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成P32做一做。
2、我當(dāng)小醫(yī)生（練習(xí)八第2題）
1790080
4）4286）5443）250
45424
2841
3、課堂練習(xí)：練習(xí)八第1題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
商中間或末商有0的除法
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道0除以任何不是零的數(shù)都得0。掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算商中間或末尾有零的除法。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)導(dǎo)入
1、游戲接力：小螞蟻拉車。（練習(xí)八第5題）
（1）說比賽規(guī)則：算對(duì)一道題，就出了一份力，幫小螞蟻拉走了車。
�。�2）分小組比賽，看哪個(gè)組最先幫小螞蟻到達(dá)目的地。
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、基本練習(xí)
1、完成練習(xí)八第3題。
�。�1）出示情景圖，觀察思考：圖上講了一件什么事情？
（2）生匯報(bào)交流。（借此進(jìn)行思想教育，了解奧林匹克）
�。�3）指名回答怎樣解決問題。
�。�4）集體講解訂正。
2、生完成練習(xí)八第4題。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如果分4次運(yùn)呢意為：有530把椅子，分4次運(yùn)完。平均每次運(yùn)多少把？
3、生完成練習(xí)八第7題。
�。�1）出示情景圖，觀察思考：從圖上你知道了哪些信息？
�。�2）生匯報(bào)交流。
�。�3）小組討論：怎樣買票合算？
�。�4）集體匯報(bào)交流，講解訂正。
4、生獨(dú)立完成練習(xí)八第6題。
三、全課總結(jié)
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
四、分層練習(xí)
1、出示某電視臺(tái)4個(gè)月主要節(jié)目播出時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖。
2、提出問題：如果同一節(jié)目播出的時(shí)間相同，每個(gè)節(jié)目每月各播出多長時(shí)間？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教科書28-29頁例5、6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的`計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時(shí)的意義及除數(shù)為0時(shí)的意思。從“以學(xué)生為主體”這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、故事引入，得出規(guī)律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：
1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？
2、你說孫悟空會(huì)怎么分？
3、這時(shí)豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個(gè)西瓜？你能用一個(gè)算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒有意義的。
8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
�。�1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個(gè)算式來表示嗎？得：309÷3=
�。�2）你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？
�。�3）嘗試用豎式計(jì)算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？
（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
（5）獨(dú)立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時(shí)糾正。
三、練習(xí)鞏固
�。�1）豎式計(jì)算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
�。�2）判斷題：書第30頁，讓學(xué)生在改錯(cuò)中鞏固方法。
（3）解決實(shí)際問題：第30頁第4題
四、課堂小結(jié)（略）
五、隨堂作業(yè)
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容
28頁例5和例6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的'意見。
教學(xué)重點(diǎn)
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)過程
一、引入
1、口算：
28÷2240÷836÷384÷7=32-0
48+0
0×1242×00+2529+09×0
14×0
1、不計(jì)算，說出下面各題的商。
292÷2358÷62147÷7605÷5
488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。
2.嵌入數(shù)學(xué)問題：（1）4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？生：4÷4＝1
(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時(shí)可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。
�。�3）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢？
由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒有意義的。
三、做一做
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0
四.出示例6。
1、問：怎樣列式？怎樣計(jì)算？結(jié)果是多少？
2、同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0？
4、你有什么看法？學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的？
5.試一試。
505÷56018÷66015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會(huì)有兩個(gè)0？強(qiáng)調(diào)簡便寫法。
6.出示計(jì)算420÷3
學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個(gè)0能省略嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)簡便寫法。
小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？要注意什么？
三、練習(xí)
1.第28頁做一做
2.第29頁的第一題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商中間、末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
P1617例6、例7
要求：
掌握求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示1044=41610034=4012
4164=□40124=□
先求出積，再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點(diǎn)？
二、展開
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計(jì)算？
1.學(xué)生嘗試4164
2.師生共同列豎式計(jì)算，邊討論邊板演計(jì)算：十位上為什么商0？
用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個(gè)位上的6移下來，再繼續(xù)除。
3、40124學(xué)生獨(dú)立練習(xí)
中間有幾個(gè)0？它們是怎么來的.？
4、光榮題：5638
學(xué)生獨(dú)立嘗試并驗(yàn)算，師板演
說：商末尾為什么會(huì)有一個(gè)0，這個(gè)0是怎么來的？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？怎樣驗(yàn)算？
5、討論：什么時(shí)候用0占位？
三、鞏固
①170057223(先說商的位數(shù)再計(jì)算)
�、诰氁痪殻�
③改錯(cuò)：說說錯(cuò)誤原因。
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