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在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個多音字。
2.分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應(yīng)”等詞語，掌握“答、應(yīng)、骨、幾”4個多音字。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。
教學(xué)難點：
1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡外出旅游嗎？哪位同學(xué)可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？
暢聊旅行，感受旅行的快樂。
2.今天我們要認(rèn)識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來一起進(jìn)入課文《在牛肚子里旅行》。
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。畫出你覺得感動的地方。 朗讀要求：
畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學(xué)學(xué)生字吧。
出示生字指讀：咱、偷、答、應(yīng)、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。
2.注音領(lǐng)讀。
3.重點認(rèn)讀：答、應(yīng)、骨、幾、卷。
4.開火車?yán)首x生字和詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧！
1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經(jīng)歷。 2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發(fā)生的起因。 預(yù)設(shè)：
紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進(jìn)牛嘴。
3.指導(dǎo)讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現(xiàn)危險時要讀得著急。
4.隨文識字：掌握多音字“答、應(yīng)”的讀音和用法。
5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎？
預(yù)設(shè)：
朗讀指導(dǎo)第7自然段，抓住關(guān)鍵動詞，讀出當(dāng)時情況的危急。
6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。
�。�1）讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。
（2）勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。
7.朗讀在牛肚子里旅行的經(jīng)歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。
預(yù)設(shè)：
�。�1）當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調(diào)。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。
�。�2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的'，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。
（3）當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。
�。�4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。
8.同桌演一演這個關(guān)于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。
9.讀好故事的結(jié)局，讀出好朋友歷經(jīng)劫難后重逢的開心。 預(yù)設(shè)：當(dāng)紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導(dǎo)紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。
五、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認(rèn)真寫，請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧！
強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。
出示書寫要求：規(guī)范、端正、整潔。
1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。 3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。 重點學(xué)習(xí)：“旅”和“旋”的區(qū)別；注意“算”的中間是“目”。 4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。
六、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、溫故知新
1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。
出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，找一找這些詞語中的多音字。 預(yù)設(shè)：答、應(yīng)、骨、幾、卷。 2.看拼音寫詞語。
出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。 小組評價書寫情況。 3.科普知識。
牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經(jīng)這4個胃室，其中一部分在進(jìn)入瓣胃前返回到口腔內(nèi)再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。
二、開心游戲
閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。
1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。 2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。 3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。
理解通過多種描寫方法表現(xiàn)紅頭和青頭是好朋友的手法。
三、非常歷險
1.這對開心玩耍的好朋友一起經(jīng)歷了一次怎樣的冒險？ 紅頭被大黃牛卷到嘴里了 學(xué)生自由表達(dá)，感知內(nèi)容。
2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。 紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ 學(xué)生按照地點提示說一說。 預(yù)設(shè)：
圖片展示。
紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。
3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說一說最讓你感動的地方。
預(yù)設(shè)：
�。�1）青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續(xù)跳到牛身上和紅頭說話。
�。�2）紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。
�。�3）紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。
4.賞讀自己最感動的地方，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感動。
�。�1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去” 預(yù)設(shè)：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。
�。�2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。 預(yù)設(shè)：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。
�。�3）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
預(yù)設(shè)：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣啊！ 這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動！
四、完美結(jié)局
1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。
出示句子：
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你” 青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么？ 學(xué)生自由談體會。
五、我的思考
紅頭為什么能夠脫險？關(guān)鍵因素是什么？
1.自己的堅持。
2.好朋友青頭的幫助。
青頭是用什么幫助紅頭的？
�。�1）知識豐富，方法正確。
�。�2）安慰鼓勵，永不放棄。
�。�3）堅強(qiáng)勇敢，及時出手。
六、大家交流
1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)，增長一分才智。是經(jīng)過失敗取得教訓(xùn)的道理。
2.經(jīng)歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢？
七、課堂總結(jié)
在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸��！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！
八、布置作業(yè)
1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節(jié)課的收獲。
2.積累相關(guān)的格言，抄到積累本上。 知識就是力量。
竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《在牛肚子里旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文2
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：
1、學(xué)會本課6個生字理解相關(guān)詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救出紅頭所作出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，為救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間的真摯情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助的情感。
教學(xué)重點：
抓住青頭行動和語言的句子，感受青頭為了朋友不顧個人安危的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋�神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第27課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┱w感知，快速把握。
1、請同學(xué)們大聲地快速地把課文看一遍，然后說說誰在哪里旅行又是怎樣旅行。
2、指名說說自己找到的信息
�。ㄈ┰僮x課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
�。�1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
�。�2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？在課文中畫出描寫青頭語言動作的句子。
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容：
�。ㄟ^渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）
四、歸納小結(jié)
概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團(tuán)結(jié)就是力量。
板書：
29、在牛肚子里旅行 原因：捉迷藏—躲在草叢中—被牛吃到肚子里（意外）
遇事冷靜不慌張
團(tuán)結(jié)互助定成功 過程：第一個胃—第二個胃—牛嘴里—出來
教學(xué)反思：
本節(jié)課我采用板塊教學(xué)，針對本課的.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了三大板塊，
一、學(xué)習(xí)字詞 ，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、細(xì)讀課文，感化內(nèi)容。
三、深化理解，練習(xí)寫作。在第一板塊中，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃清障礙，是學(xué)生更順暢地學(xué)習(xí)課文，在第二版塊中，主要抓住學(xué)生的讀，通過不同形式的朗讀，把我句子中的詞語，從而更好地理解課文，同時突破本文的重點內(nèi)容，在最后一板塊中，寫作對于孩子來說是一項必不可少的練習(xí)，在平時加強(qiáng)練習(xí)，比寫作時再硬發(fā)揮應(yīng)該來的事半功倍。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：了解課文的寫作特點；學(xué)習(xí)記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到友情和互幫互助的力量。
教學(xué)重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到友情和互幫互助的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。 1.開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
3.質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？ 4.教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生自由讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號。
2.分段指名讀課文。
3.集體評議，糾錯正音。
4.出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5.教師強(qiáng)調(diào)識字難點。
6.學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7.回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
1.誰在牛肚子里旅行？
2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行？
�。�1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
�。�2）指名反饋。
�。�3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
�。�2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先再接著最后”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的'特點。
1.學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2.導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。
1.學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
�。�1）指名反饋找句子。
�。�2）練習(xí)說話：“當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭；
當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時，青頭；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時，青頭；當(dāng)紅頭重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時，青頭”
�。�3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！
2.引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3.拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？ 第三篇：《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計
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